八年级数学案例《勾股理》--王莲doc.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 《勾股定理》 教案背景 1、面向学生： 中学八年级学生 2、学科： 数学 3、课时： 1课时 二、教学内容 人教版中学数学教材八年级下册第64页勾股定理公式的推导，第66页“探究1”的教学，第68、69、70页相关练习的内容。 三、教案设计理念 互联网是一个巨大的信息资源存有大量数、多媒体资源资料文本、教学软件等学习资源，/view/41b4666ba98271fe910ef9c7.html 【百度搜索】/v_show/id_XMjY2MzQ5MjQ0.html 【百度搜索】/view/366.html?tp=0_11 以便更准确地定出本课时的教学目标、重、难点。 教学目标： 1、了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。并从过程中让学生体会数形结合思想，发展将未知转化为已知，由特殊推测一般的合情推理能力。 2、能利用勾股定理求已知直角三角形的两边求第三边的长。 3、让学生经历拼图实验、计算面积的过程，在过程中养成独立思考、合作交流的学习习惯；通过老师的介绍，感受勾股定理的文化价值；培养学生在实际生活中发现问题、总结规律的意识和能力。 教学重点：勾股定理的探索过程． 教学难点：将边不在格线上的图形转化为边在格线上的图形，以便于计算图形面积． 五、教学方法 【教法】 本节课以学生发展为目的，以活动为主线，以创新为主旨进行设计教学，指导学生经历“观察---实验---猜想---证明”等实践活动，亲身体验和感悟勾股定理的推导过程，得出勾股定理的结论。同时，在教学中，善于设置富有开放性和挑战性的问题，让学生通过讨论、辩证去探求知识，既达到愉快教学的目的，从而真正拓展学生思维，提高学生解决问题的策略意识。 【学法】 本节课教学时，注重对学生学习方法的指导，采用“观察、实验、猜想、证明、讨论”、“小组合作与交流”等学习方式，让学生经历“观察猜想---探究验证---归纳总结”学习过程，学会观察、比较、猜想、分析、概括、归纳，并学会想象和会用所学知识解决实际问题，从而真正掌握数学思想方法。 教学过程 （一 课件出示情境，板书课题。 1．同学们，我们已经学过三角形的一些基本知识，如果一个三角形的两条边分别长6和8，你知道第三边的长吗？你知道第三边长的范围吗？ 3．已知直角三角形的两边的长，如何求第三边的长呢？这节课就让我们一起来探讨这个问题． （二）实践探索 猜想归纳 用什么方法来探求板书：直角三角形三边数量关系呢？ 回忆我们曾经利用图形面积探索过数学公式，大家还记得在哪用过吗？ 课件展示图1：利用图形面积探索平方差公式和完全平方公式。 【百度搜索】/ttpx/ShowArticle.asp?ArticleID=827 /view/c13cadc2d5bbfd0a795673fe.html （从学生已有的学习经验出发，让学生觉得解决今天问题的方法并不陌生，增强探索问题的信心．） 课件展示图2：观察图形，我们分别以直角三角形ABC的三边为边向形外作三个正方形．若将图形①、②、③、④、⑤剪下，用它们可以拼一个与正方形ABDE大小一样的正方形吗？通过拼图，你有什么发现？ 【百度搜索】 /view/db41c262f5335a8102d22077.html /static/html13821.html （如图2，拼图活动，引发了学生的猜想．） 3、拼图活动引发我们的灵感；运算推演 证实我们的猜想．为了计算面积方便，我们可 将这幅图形放在方格纸中．如果每一个小方格的边长记作“1”，请你求出图中三个正方形的面积（图3）． （学生容易回答SP=9，SQ=16。） 你是如何得到的？ （可以数图形中的小方格的个数，也可以通过正方形面积公式计算得到。） 如何计算？ （图3） （的求法是这节课的难点．学生可能提出割（图4）、补（图5）、平移（图6）、旋转（图7）等方法，旋转这种方法只适用于斜边为整数的情况，没有一般性，若有学生提出，应提醒学生) 4、肯定学生的研究成果，进而让学生打开书回顾课本上的提示．从小明、小丽的方法中你能得到什么启发？ （把图形进行“割”和“补”，让学生体会将较难的问题转化为简单问题的思想） 5、再给出直角边为5和3的直角三角形（图8），让学生计算分别以三边作为边所作的正方形面积． （这是转化思想，也是“割补”方法的再一次应用．） 通过计算，你发现这三个正方形面积间有什么关系吗？ (SP+SQ=SR，要给学生留有思考时间．)