六合小学美术特色学校题中期研究报告.docVIP

“挖”本地之源 “掘”兴趣之泉 ——六合小学美术特色学校课题研究中期报告 一、课题研究的背景 农村小学的美术教育近年来由于义务教育法的实施，农村学校的办学条件已有较大改善，但我们也应清醒地看到，受各方面因素的制约，美术教育相对来说还是非常薄弱。据调查不少农村学校的美术教育较为薄弱，还有大多数农村小学的美术教育几乎是一片空白，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很大程度上影响了新课改的实施。 小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，是启蒙教育，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。通过美术教育顺应学生身心发展规律，保证学生身心健康，培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。学校开展美术教育，是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，以美术为媒介，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。 因此，我们结合我校学生特点，因地制宜提倡让学生走出课堂、走出围墙，融入社会，放眼农村广阔天地，挖掘农村特有的资源，开展“以农为本”的系列活动，把生活和美术紧密地结合起来，使农村孩子都能绘童心、露童真，都能画出特色、画出个性、画出真情实感。今年我校的校本课程《快乐绘画》经太原市教育局评审推荐为省级校本课程，为了进一步的完善和发展，我们充分发挥全体教师的集体智慧，充分挖掘学校的优势资源，把美术作为我校特色，让他继续在我校生根.　发芽　.开花.　结果…　… 二、课题概念的界定 校本教学研究明确了研究以本校的教学为根据地，将研究的重心置于教学现场，直接从现场情境中探究教学问题，总结教学经验。小学美术课程校本化就是学校依据本校以及师生的实际需求，通过选择、改编、补充、拓展等方式，对教材进行重新整合,使之更符合学生学习的需求，美术素养得到更大的发展；使之更符合教师的教学风格与特色，教学能力与水平得到更一步的提升；使之更符合学校的独有的美术氛围与特点,形成本校独特的美术教学特色。最终目的是人本与校本的有机融合、和谐发展。 三、课题的研究目标 1、探索校本和人本有机融合、和谐发展的途径与方法。 2、探索符合本校学生学习美术的方式，提高教师课程开发、利用、整合的专业水平和能力。 3、构建与其相应的美术学科的评价体系，提高本校美术课程建设的整体水平。 四、课题研究过程 （一）确立了校本和人本有机融合、和谐发展的途径和方法 1、更新理念，促进发展 课程校本化，重中之重是要树立新的教材观。在今天的信息社会，一套相对静止的教材已无法承载一个不断变化的世界，教材只是世界的一个部分，只是学生认识世界的众多媒介之一。基于这样一种观点，我们认为教材是连接学生和教师之间的桥梁，教材只能起到中介和“话题”的作用。因此，美术课程的相对狭窄性决定了我们要用现代的教材观点去看待教材的作用。教材为我们提供了许多美术的“话题”，我们从众多“话题”中，整合出利于学生美术素养养成和发展的教学话题，结合我们学校的优势，联系我们自身的特长，充分利用自然环境资源和社会生活资源，把课程校本化提升到理论的高度来思考和指导我们的教学工作。既着力于线性的深入探讨，又着力于点上的泛化，让以石击水的涟漪借助校本课题给学生以艺术的滋养，给老师以专业发展的平台。 2、立足人本，科学选材 A 贴近生活，挖掘资源。 新课程强调美术课程资源的开发和利用。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生写生极好的题材资源。油菜、小麦、菜地，各具风韵，他们的形状、色彩、生长过程，又各具特点。这时就要求教师带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了：《闹春图》、《青苗图》、《丰收图》《有趣的草编》、《树叶拼贴》、《种子粘贴》、《玉米根艺造型》等工艺课，这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。 案例１：《石膏像》如图： 近年来在公园广场出现一种儿童娱乐消费品种---涂石膏像，令我们农村孩子很是羡慕，因为条件问题，可望而不可及。所以我校及时购买了模具，使用相应的石膏模具作出了石膏像，孩子们经过彩绘上色，上光（喷亮光漆）后，出现的石膏像的彩色效果令孩子们激动万分。 案例2：《有趣的丝袜花》如图： 材料：水粉颜料、各种形状的叶子、底版纸、剪刀、铅笔。如图： B 家乡之变，激发乡情 改革开放给农村带来了无限生机。一幢幢高楼拔地而起；一条条宽阔的大道四通八达；一个个蔬菜大棚迅速建起，这些都是现代新农村的亮丽风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情。 3、反思教学 ，行动探究 美术课程标准是一个导向，在每个学段中列出了个学习领域的教学目标和教学建议，这就意味着达到教学目标的途径