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第十二章 幼儿园教育活动的评价 幼儿园教育活动评价的含义 把幼儿园教育活动中所产生的行为和人格的变化对照一定的价值标准进行判断的过程。 幼儿园教育活动评价的标准 幼儿有其独特的需要生活背景兴趣和学习方式 幼儿的学习以发现学习为主，幼儿是在做中学。 幼儿园的教育活动环境必须以幼儿为中心，着重于幼儿的整体发展可有助于认知社会情感和身体的成长。 幼儿园教育活动评价的特点 幼儿园教育活动的评价主体多元化 幼儿园教育活动的评价内容生活化 幼儿园教育活动的评价技术多样化。 诊断性评价 也称配置性评价或准备性评价一般在教育活动开始前进行，摸清幼儿的底细以便更好地安排活动。 形成性评价 也称诊断进步评价或进展评价，实在教育活动进行中实施的。教师通过按教育目标编制的或选用的形成性测量来进行的，可由幼儿按活动的目的和要求进行自我评价或幼儿间的互评。 终结性评价 也称总结性评价一般在教育活动结束后进行，常在一个单元活动或某一主题活动结束时举行。 相对评价 个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。 绝对评价 根据教育活动目标，并在测量之前就确定了的。其目的在于了解幼儿是否达标和道标的程度如何。 个人内评价 比较同一个体在同一教育活动中或不同教育活动间的成绩或能力差异的评价。 幼儿园教育活动情景的含义 教师或教师与幼儿共同根据教育活动目标和内容所设置的教育活动场景