大學生能力感發展與校園環境知覺之關聯性研究以成功大學為例.pptVIP

課指組精進作為:社團志願服務與服務學習的整合 報告人：朱 朝 煌 大學的目的在教學、研究及服務 服務社會是大學的目的之一，大學不應只是狹隘的服務企業與創新知識而已，更應該善盡服務社會的功能，養成大學生服務社會的觀念。 志願服務法的實施 中華民國九十年一月二十日總統 (90) 華總一義字第 9000011840 號令施行 。 整合社會人力資源，使願意投入志願服務工作之國民力量做最有效之運用，以發揚志願服務美德，促進社會各項建設及提昇國民生活素質，特制定本法。 本校服務學習教育課程 九十一年三月二十日九十學年度第二次校務會議通過，將勞動服務教育課程自九十一學年度更名為「服務學習教育課程」，正式推動本校服務學習的課程。 目的:培育學生勤勞工作之態度與服務學習之人生觀；並培育成大人之團隊精神，以營造整潔、溫馨、且充滿人文關懷之校園環境。 服務學習是什麼？ 服務學習是一種哲學思想、教學法及方案計畫(Program) 。 服務學習(Service Learning)是合併社會服務(Community Service)和教室學習(Classroom learning)，以增強二者，並產生比其中任何一項學習的總和還大的整體效果（沈六， 1999）。 服務學習的哲學思想 服務學習是「服務」與「學習」的相互結合，也就是在「服務」過程中獲得「學習」的效果，正如美國教育學家杜威（John Dewey）所說的「做中學」（learning by doing）（青輔會，2001）。 服務學習是經驗學習理論 服務學習的特質 協同合作（Collaboration） 互惠（Reciprocity） 多元（Diversity） 以學習為基礎（Learning-Based） 社會正義為焦點（Social Justice Focus） 服務學習關係的類型 不同服務方案的經驗教育 服務學習不同於志願服務 依據我國志願服務法的定義：「志願服務」乃指民眾出於自由意志，非基於個人義務或法律責任，秉誠心以知識、體能、勞力、經驗、技術、時間等貢獻社會，不以獲取報酬為目的，以提高公共事務效能及增進社會公益所為之各項輔助性服務。 服務學習不同於社會服務 社會服務（Community Service）與美國的文化有很深的根源，被認為是一種合作倫理。我國傳統教育中，社會服務不是新的教育概念，學生秉持社區關懷的理念利用課餘時間從事教育性、慈善性社區服務工作，在中學與大學社會服務被當作一項課外活動(extracurricular activity)，主要存在於學生社團及課外活動裡（沈六,1999；黃玉,2002）。 服務學習不同於勞動教育 勞動教育制度之精神在摒除動口不動手的士大夫觀念、實踐人格平等的真諦、體驗稼穡之艱難、建立正確的價值觀（種瓜得瓜）、堅定服務的信念。結合身體與精神的勞作而成為本身的活動，而達於身體、精神本身活動之自立性教育（呂宗麟， 2000）。 服務學習不同於課程實習 學校基礎訓練為了能提供學生學習機會，透過實習、實習時的觀察及經驗的學習，來發展不斷學習的能力 (蔡窈靜，2000)。因此，課程實習是正規的課程安排，實習以學習為目標。 服務學習的服務方式 單次型服務學習:體驗服務學習的一天或半天活動，如新生訓練進行全校性社區清潔日。 密集式服務學習:以ㄧ學期或寒暑假期間進行社區服務。 課外活動式服務學習:課程以外活動方式，可以包括宿舍、衛生教育等服務。 課程式服務學習:結合課程所進行的服務工作。 有效服務學習方案要素 PSRC Model 準備階段（Preparation） 服務階段（Service） 反思階段（Reflection） 慶賀階段（Celebration） PARE Model 準備階段（Preparation） 行動階段（Action Service） 反思階段（Reflection） 評鑑階段（Evaluation） 服務學習的課程範例 l文學院學生教導小朋友英文或作文。 l理學院學生陪伴受虐團體學習元素表與原子結構等。 l設計學院都計系學生設計與規劃婦女保護機構的社區花園。 l電資學院資訊系學生為非營利事業發展資料庫系統。 l社會科學院法律系學生提供弱勢族群法律諮商。 志願服務與服務學習課程的整合 志願服務運用單位：運用志工之機關、機構、學校、法人或經政府立案團體。 所稱之主管機關：在中央為內政部；在直轄市為直轄市政府；在縣 (市) 為縣 (市) 政府。本法所定事項，涉及各目的事業主管機關職掌者，由各目的事業主管機關辦理。(教育部高教司；訓委會) 志願服務與服務學習課程的整合 志願服務運用者應依志願服務計畫運用志願服務人員。前項志願服務計畫應包括志願服務人員之召募、訓練、管理、運用、輔導、考核