关于高中化学互导教学方法的研究.docVIP

关于高中化学互动引导教学方法的研究 一、课题概述 从实际来讲，类似我校情况学校很多，面对参差不齐的学生如何面向全体，因材施教，同时又能保证学生的心理健康成长，是很多教师所关注的教学原始问题，如果我们能探索出一套行之有效的教学模式的话，这无疑能起到事半功倍的作用。从理论上讲，我们今天所面对的孩子，所要采用的教学模式应具有时代的特点，我们不可能墨守成规的去照搬已有的教学理念和教学模式，为了适应新形势下教育的特殊性，就必需对原有的教育理论，教学模式进行反思，加以研究，互动启发教学模式的构建正是对新形势下教育新理念加以思考的前提下所提出来的。依照我校的实际情况在不同时间不同层次的班级展开研究。 二、本阶段研究工作的内容、情况和存在的问题： 1、研究体验学习的方法；体现让学生动手实践、自主探究、合作交流的教与学 我校高二年级有16个班，开始在3个实验班和3个普通版中进行实验。开始，学生不习惯，家长不认可，困难较多，同时教师也存在很多顾虑。贵在坚持，前期研究的结果表明：学生学习的主动性提高，课堂气氛也活跃起来。因此，这种教学方法在全校展开并得到领导的认可，收到了良好的效果。为此小组成员总结如下:在引导合作学习的过程中，教师的主要任务是通过创设若干符合学生认知规律的子问题，引导学生讨论，促进会话；关注学生的交流过程，及时捕捉学生交流合作获取知识过程中的思维暴露、思维碰撞，并因势利导、恰如其分地引导、调控讨论过程。由此将零碎的知识系统化，由部分向整体深化，最终达到使每个学习者的思维成果成为整个学习集体的共享，也达到了释疑解惑的目的。在这样的过程中最大限度地发挥了学生的积极性和创造性，同时也培养了学生的合作精神及团队意识。 2、研究如何针对不同学习能力的学生进行不同形式的启发式教学，以有效地实现因材施教。方法如下： 第一步：提前发下教学案，让学生明确学习目的。 第二步：课前指导 学生明确了学习目的后，一些基础比较薄弱的学生对本章知识的学习所应具备的知识和技能（如实验）可能会存在一些问题，这时教师需要对他们进行必要的课前指导，以克服本章学习的障碍。 第三步：课堂教学 每堂课我们可以用大约35-40分钟的时间完成基本教学目标，余下的时间进行课堂知识的拓展和对基础薄弱学生的辅导。对薄弱学生的辅导可以采用个别化指导的方法，有目的地对你所了解的学生进行指导，帮助他们达到一类教学目标。同时，为要求二类教学目标的学生提供训练题，通过训练巩固所学知识。知识的拓展一般采用讨论的方式，结合本节内容提出讨论题或者提供必要的资料供学生思考和讨论。最后，对本节课内容达标情况进行当堂检测，及时掌握达标情况，以备课后分层指导。再根据要求分三个层次布置每节课的作业。 第四步 课后分层指导 课后分层指导应针对不同层次的学生。常采用的方法是答疑和谈话的形式。在进行课后分层指导的过程中，教师不仅要指导学科知识，帮助他们克服学习中的障碍，还应注意加强师生的情感交流，进一步了解学生的学习状况和思想动态，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学态度和科学精神。 这一目标基本达成，效果良好。 3、研究构建中学化学互动启发教学的一般课堂模式 教师（主导） 问题（主线） 学生（主体） 根据教学任务 问题情境 体验问题情境 创设问题情境 产生问题意识 将教学目标分 发现问题 明确学习任务 解为 指导分析任务 探究问题 分析问题条件 促进创新思维 提出解决方案 观 猜 反 察 想 思 分 假 调 析 设 整 对学生解决问题的途 运用学科理论，设 径方法进行指导并 计学科实验，探索学 提供必要的帮助（资 解决问题