人教历史必修3导学案1.docVIP

编制：霍明录 马晓明 授课人： 授课时间：2015.8 编号：1 课型：探究型 课时： 班级： 小组： 姓名： 课题： 第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成（1） 学习目标 课标要求 重点难点 1.知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义。 2.了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 1.理解“百家争鸣”的内涵 2.“百家争鸣”出现的原因和历史意义。（重难点） 3.知道儒家、道家、法家、墨家等诸子百家的代表人物及主要观点。 4.了解孔子、孟子、荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。 学法指导 问题引领，合作探究 环节 学习内容 预 习 导 学 一、“百家争鸣”局面的出现1．原因(1)根本原因：春秋战国时期中国社会发生。(2)阶级关系：在社会生活中活跃并受重视。(3)教育和学术领域：贵族垄断教育、学术的局面被打破出现了也开始接受教育。2．诸子百家及其代表人物(1)道家：老子、庄子。(2)儒家：孔子、孟子、。(3)墨家：墨子。(4)法家：商鞅、。3．历史意义(1)各家彼此吸收、融合逐步形成具有兼容并包、宽容开放特点的中国传统文化体系。(2)是中国历史上第一次运动。(3)是中国学术文化、发展史上的重要阶段奠定了中国思想文化发展的基础。 如何理解“百家争鸣”奠定了中国传统文化体系的基础？①儒家思想 ②道家学说 ③法家思想二、孔子和早期儒学1．春秋晚期追求礼乐的仁者——孔子(1)思想核心：“”，要做到待人宽容。(2)政治思想反对苛政和任意刑杀。”，希望恢复西周的。(3)教育思想：主张“”，打破贵族垄断文化教育的局面。2．战国时期的孟子和荀子(1)思想主张项目 政治思想 民本思想 人性论 孟子 “仁政” “民贵君轻” “性本善” 荀子 “仁义”“王道”以德服人 “君舟民水”强调 “人之性恶”(2)历史影响对儒家思想加以总结和改造使儒学体系更加完整儒家思想更能适应社会的需要。战国后期儒学发展成为诸子百家中的蔚然大宗。如何看待孔子、孟子、荀子对人性的不同看法？ 问题 质疑 合 作 探 究 学生分组探究一 史料一史料二 思考：材料中孔子用什么手段来传播思想？ 学生分组探究 史料学生分组探究史料一史料二学生分组探究　儒家思想的形成与发展第1步读史——逐句过关审清细节史料一　子曰：道之以——《论语·为政》颜渊问仁。子曰：克己复礼为仁。一日克己复礼天下归仁焉。《论语·颜渊》史料二　尧舜之道不以仁政不能平治天下。《孟子·离娄上》史料三　凡兼人者三术：有以德兼人者有以力兼人者有以富兼人者。……故曰：以德兼人者王——《荀子·议兵》君人者隆礼尊贤而王重法爱民而霸。《荀子·大略》第2步探究——分层设问破解疑难史料一反映了孔子的哪些思想主张？ 史料二中孟子提出了怎样的主3)相对于孔孟“仁”“仁政”的思想史料三中体现的荀子思想有何特点？ 第3步结论——论从史出素能培养比较孔子、孟子、荀子思想的异同 孔子 孟子 荀子 同 仁”的思想 民本思想 异 人性论 第4步例证——习题印证落实强化有学者认为孟子的学说主要发扬孔子在“仁”方面的思想孔子言仁而孟子益之以言”。这一观点主要体现在孟子主张(　　)制天命而用之”B.以德治民施行“仁政” D“以法为本”春秋时期孔子兴办私学学生来自士农工商各阶层。这一做法打破了贵族垄断教育的特权　　B．瓦解了宗法分封制度动摇了周王室的统治基础 D．适应了诸侯争霸战争的需要某学者评价“百家争鸣”时指出：“正是这一时期(战国时期)的政治混乱才迫使那些思想者不断反思社会的本质以及人民所应该承担的角色一些人试图找到能够恢复政治和社会秩序的法则。”由此可见(　　)战国时诸子百家开始出现争鸣核心是重建社会秩序文化的繁荣源于社会混乱百家争鸣”只关注人际关系应县一中高二年级历史导学案(必修3) 第一单元 中国传统文化主流思想的演变 1