321古典概型(教学设计).doc

3.2.1古典概型（教学设计） 淇县一中 李飞雪 教材分析 （一） 教材地位、作用 《古典概型》是高中数学人教A版必修3第三章概率3.2的内容，教学安排是2课时，本节是第一课时。是在随机事件的概率之后，几何概型之前，尚未学习排列组合的情况下教学的。古典概型是一种特殊的数学模型，也是一种最基本的概率模型，它的引入避免了大量的重复试验，而且得到的是概率精确值，同时古典概型 也是后面学习条件概率的基础，它有利于理解概率的概念，有利于计算一些事件的概率，有利于解释生活中的一些问题，起到承前启后的作用，所以在概率论中占有相当重要的地位。 （二）教材处理： 学情分析：学生基础一般，但师生之间，学生之间情感融洽，上课互动氛围良好。他们具备一定的观察，类比，分析，归纳能力，但对知识的理解和方法的掌握在一些细节上不完备，反映在解题中就是思维不慎密，过程不完整。 教学内容组织和安排：根据上面的学情分析，学生思维不严密，意志力薄弱，故而整个教学环节总是创设恰当的问题情境，引导学生积极思考，培养他们的逻辑思维能力。通过对问题情境的分析，引出基本事件的概念，古典概型中基本事件的特点，以及古典概型的计算公式。对典型例题进行分析，以巩固概念，掌握解题方法。 二、三维目标 知识与技能目标： （1）正确理解古典概型的两大特点：1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；2）每个基本事件出现的可能性相等； （2）理解古典概型的概率计算公式 ：P（A）= （3）会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。 过程与方法目标：根据本节课的内容和学生的实际水平，通过模拟试验让学生理解古典概型的特征：试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性，观察类比各个试验，归纳总结出古典概型的概率计算公式，体现了化归的重要思想，掌握列举法，学会运用分类讨论的思想解决概率的计算问题。 情感态度与价值观目标：通过各种有趣的，贴近学生生活的素材，激发学生学习数学的热情和兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想；通过参与探究活动，领会理论与实践对立统一的辨证思想；结合问题的现实意义，培养学生的合作精神. 三、 教学重点与难点 1、重点：理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。 2、难点：如何判断一个试验是否为古典概型，弄清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数 四、教法与学法分析 教法分析：根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。 学法分析：学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。 五、教学基本流程 六、教学设计 教学设计 设计意图 师生互动 1 课前模拟试验： ①掷一枚质地均匀的硬币的试验； ②掷一枚质地均匀的骰子的试验。 问题1 用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率好不好？为什么？ 问题2 分别说出上述两试验的所有可能的实验结果是什么?每个结果之间都有什么关系？ 模拟实验的目的是创建与新课内容相关的实验模型，把问题具体化，过渡到新课时自然有序，同时也培养了学生的动手能力和与人合作的能力。 问题1的引出，激发学生的求知欲望和学习兴趣 让学生思考讨论问题2，直接进入新课，把课堂交给学生。 学生——实验、思考、讨论 老师——利用试验给出所有可能出现的结果即基本事件。 老师——加以引导与启发，利用基本事件的关系发现基本事件的特点。 学生——归纳与总结，鼓励学生用自己的语言表述，从而提高学生的表达能力与数学语言的组织能力 2 问题一：什么是基本事件？基本事件有什么特征？ 例从字母a,b,c,d中任意选出两个不同字母的试验中,有哪些基本事件？ 练习(1)在掷骰子的试验中，事件“出现偶数点 ”是哪些基本事件的并事件？ (2)先后抛掷两枚均匀的硬币的试验中,有哪些基本事件? 问题二：上述试验和练习的共同特点是什么？ （1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个； （2）每个基本事件出现的可能性相等 为了引出古典概型1 .(1)求在抛掷一枚硬币观察哪个面向上的试 验中“正面朝上”和“反面朝上”这2个基本事件的概率? (2)在抛掷一枚骰子的试验中，出现“1点”、“2点”、“3点”、“4点”、“5点”、“6点”这6个基本事件的概率? (3)在掷骰子的试验中，事件“出现