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教育基础知识点总结 第一部分 教育学 第一章 教育与教育学概述 1、教育的起源：①、神话起源：关于教育的最古老的观点 ②、生物起源：沛西能、利脱而诺（教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说） ③、心理起源：孟禄（遗传性） ④、劳动起源 2、原始教育的特征：①、教育水平低 ②、教育没有阶级性 ③、教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系 3、我国奴隶社会的学校：痒，序，校 教育内容六艺：礼、乐、射、御、书、数 4、欧洲奴隶社会：斯巴达教育：重视培养骄勇的军人，武士（军事体操） 雅典教育：重视培养多方面发展的人，（政治，哲学，文学，艺术，体操） 5、欧洲封建社会：教会教育：培养教士，僧侣（七艺：文法，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐） 骑士教育：培养封建骑士（骑马，游泳，击剑，打猎，投枪，下棋，吟诗） 6、奴隶社会的教育特征：①、古代学校的出现 （人类最早的学校：公元前2500年的埃及 我国学校：公元前1000多年的商代 ） ②、教育阶级性的出现 ③、古代学校教育与生产劳动相脱离 7、终生教育思想——形成于20世纪50年代末到60年代初的欧洲。法国人保罗.朗格郎 提出 8、教育的社会属性：①、永恒性 ②、相对独立性 ③、时代性 9、孔子——春秋末期的思想家，教育家。儒家学派创始人。倡导仁的学说。被后人称为师祖，清朝康熙皇帝称他为“万世师表” 10、柏拉图——《理想国》 11、昆体良——《雄辩术原理》：世界上第一本研究教学方法的书 12、夸美纽斯——《大教学论》：适应资本主义发展的第一本教育学，标志着独立形态的教育学的诞生 13、赫尔巴特——《普通教育学》：教育学史上第一部具有学科形态的教育学著作。（教育科学之父） 14、实验教育学：梅伊曼的《实验教育学纲要》、拉伊的《实验教育学》：反对赫尔巴特的概念思辨的教育学 15、文化教育学：狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶，专业教育，人的陶冶》：作为科学教育学的实验教育学和理性主义的赫尔巴特式教育学的对立面而存在与发展 16、实用主义教育学：杜威的《民主主义与教育》、《经验与教育》、克伯屈的《设计教学法》：教育即生活 17、马克思主义教育学： 凯洛夫——《教育学》：第一本指导社会主义教育实践的理论著作 杨贤江——《教育史ABC》：中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史 《新教育大纲》：中国第一部以马克思主义观点论述教育问题的著作 第二章 教育与人的发展 1、皮亚杰——认知发展理论：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 维果茨基——“最近发展区”理论 赞科夫——“一般发展理论” 2、内发论：孟子：人的本性是行善的 弗洛伊德（奥地利精神分析学创始人）：人的性本能是最基本的自然本能 威尔逊：把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量 格赛尔：强调成熟机制对人的发展的决定作用 3、外铄论：荀子：性恶论 洛克：“白板说” 华生 4、智力发展理论：三元智力理论：斯滕伯格：元成分、操作成分、知识习得成分的紧密联系 多元智力理论：加德纳 5、道德发展理论：道德教育的首要任务是提高儿童的道德判断能力，培养他的明辨是非的能力 6、需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要（从低层到高层，但可以逾越） 第三章 教育与社会的发展 1、生产力对教育的作用：①、制约着教育发展的速度与规模 ②、制约着教育目的的制定 ③、制约着教育结果的变化和内容的选择 ④、制约着教育形式与手段的更新 2、教育对生产力的作用：①、教育再生产劳动力 ②、教育再生产科学技术 3、人力资本论：舒尔茨 4、政治经济制度对教育的作用：①、政治经济制度决定教育的领导权 ②、政治经济制度决定着受教育的权利