教育信息化建设与应用现状研究---取完成稿.docVIP

高等教育信息化建设与应用现状研究 摘要 信息化的高速发展对教育教学方式和教育管理方式提出了新要求，如何充分发挥信息化的教育优势，完善日常多媒体教学和远程教学，构造跨区域的多人共享的学习和工作空间已成为当务之急。本课题主要探讨如何以信息化的教育思想、教育观念指导信息技术在教育教学和管理领域的广泛应用，探索新的教育模式，以促进教育思想、教育观念的更新以及就教育信息化方面存在的问题，提出改善的解决方案。 关键词：教育信息化 教师专业信息化 网络 数字模型技术 第一章 课题研究综述 教育信息化的概念是在20世纪90年代提出来的。1993年9月，美国克林顿政府正式提出“国家信息基础设施”，俗称信息高速公路(National　Super high way)的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化服务体系和推进信息技术(Information　Technology，IT)在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。教育信息化是在教育教学的各个方面对教育系统以信息的观点进行信息分析，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发信息资源为重点, 加强信息技术在教育中的有效应用，开展信息技术与课程整合，探索新的教育模式，促进教育信息化。教育信息化主要特征是教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化和管理自动化。 教育信息化建设首先需要相关标准体系的保障。我国教育信息化技术标准体系（CELTS）的基本框架，包括学习环境相关标准、学习者相关标准、学习资源相关标准、教育管理相关标准等四个部分。同时，教育信息化建设还需要加强对信息化教学环境建设规范的研究。随着互联网越来越开放及其增值技术的不断发展，开放性教育平台的建设也成为一种新趋势。如英国的e-Infrastructure大型开放式教育服务系统、开源软件MOODLE、开源Sakai系统、国际CCBE（高校统一信息架构）、微软“兰云”平台等都是值得我们关注的新型教育平台。 各国都非常重视教育信息技术在学校的广泛应用，尤其是高等教育信息化的建设与应用。本课题就以高等教育的信息化建设这一侧面来研究我国教育信息化建设的现状及其应用。高校信息化建设主要是围绕着“校园数字化”而开展的。“校园数字化”，是以校园计算机网络为主要技术基础，利用各种信息通讯技术工具和手段，实现整个校园从硬件基础设施、信息资源到组织活动的全方位数字化建设。其最终目标是，在传统校园的基础上，进一步延伸校园的辐射范围，提高校园的运行效率，拓展校园的基本功能，构建起一个数字化的空间。校园局域网络及其应用是数字化校园建设的一个基础组成部分，是教学、科研、图书资源和管理信息化的技术构建平台。 1.1 教育信息化建设与应用现状 现代教育技术的加速发展促进了各国教育信息化的进程，相应的研究也日益发展。如各国关于教育信息化建设项目评估与应用的研究，涉及教育信息化的政策层面、设施（包括网络连接）、财务、ICT在课程中的应用、教师专业信息化发展及学生学习绩效方面的研究等。日本、韩国等比较重视硬件如生机比、因特网连接及带宽配置，而不太重视其应用的效果及效益。而加拿大、新西兰等国家比较重视ICT应用如设施的短缺、教师培训的不足等指标，欧共体国家比较重视ICT的使用情况，面向信息化的教师专业发展，教师对信息技术用于教学的态度，学生的学习绩效，以及学习者对信息技术使用的态度、感觉等都是考核教育信息化应用的指标。我国的信息化研究起步比较晚，随着我国经济发展水平的不断提升，国家对信息化建设的投入也不断加大，包括信息技术规划、经费、教学应用、师资培训等都得到了相当的重视，但与经济发达国家相比，还存在很大差距，尤其是应用方面。 1.2 我国教育系统信息化水平已取得的成绩和存在的问题 我国从20世纪末期开始大力推进信息技术在教育中的应用，经过多年的努力与发展，至2005年前后，我国的教育信息化水平已经取得很大成绩，ICT（Information and Communication Technology）在教育中的应用范围越来越广、程度越来越深，但教育信息化方面还存在一系列的问题，首先是教育观念还相对落后。其次，教育信息化的建设方面也存在着诸多问题，尽管许多学校较多地运用了信息技术，并且开设了信息技术课程，但只重视信息技术设备的引入，教与学仍停留在传统教学模式上，教育信息化并未真正而充分地实现。最后，教育信息化的应用还远远不够。 （1）教育观念还相对落后 教育信息化对教学观念带来了巨大的冲击，但由于教育主管和教师教育信息化认识不到位，还远远没有走出应试教育教学的模式，教条化教育模式，传统的封闭教学模式，注入式、满堂灌的填鸭式的教育模式还在大行其道，无论是教学内容还是