浅谈小学低年级数学观察能力的培养.doc

小课题研究 浅谈小学数学观察能力的培养 摘要：观察是精神领域中创造发明的源泉，对于学生的学习也是必不可少的，它不仅是增长知识的重要途径，而且又是学生智力发展的重要基础。本文从观察能力培养的必要性出发，从培养观察力内容、顺序和方法三个方面，着力探讨小学数学观察能力的培养。 关键词：小学数学；观察能力；培养 教育部颁布的《数学课程标准解读》中提出了“学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动”，“要给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛”。观察是指人们对周围的事物或现象进行全面、深入的查看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象，是一种有目的、有计划、有步骤、比较持久的感知活动。数学学习中的观察是人们对事物或问题的特征通过视觉获取信息，运用思维辨认其形式、结构和数量关系，从而发现某些数学规律和性质的方法。 观察能力无疑是学生数学综合能力的重要组成部分，培养小学生观察能力是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的需要，同时也是一种社会需要。特别是在小学阶段，观察能力的培养尤为重要，它对小学生其他思维能力的培养直接或间接的起到推动、促进作用，从而使小学生从小就养成良好的思维品质。观察能力的培养是一种教育需要，是发展学生其他思维能力的基础，是提高学生创新能力，探索新知的重要手段。因此，对小学生观察能力的培养能提高小学生学习兴趣，同时能培养小学生追根究底的习惯，提高小学生的数学逻辑思维。就小学低年段学生而言，他们的思维水平正处于形象抽象阶段，所以教师不只是单纯知识的讲解，更应该注重对小学生观察能力的培养，以帮助对其数学思维能力的培养、发展。 因此，在数学教学过程中，培养学生的观察能力从小学数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果，不但要有意识地对学生进行思维方法的训练，同时更重要的是把握好时机对学生观察能力的培养。本文从培养小学生观察能力的内容、顺序及方法三个方面出发，谈谈对小学数学观察能力培养的几点想法。 （一）从培养观察力的内容上，可从以下两个方面入手： 1、从数理方面培养 （1）观察事物数量的多与少。小学数学教材中蕴含着丰富的观察内容，学生在学习新知时，主要依赖两种经验前提，一是已有的观察方法；二是旧有知识基础。学生观察物体数量的多与少，首先从单一物体数量的多少入手，然后逐步发展为不同角度将物体分类数数。例如，一年级上册教材中，在教学“7的分与合”时，题目要求把7个圆片分成2堆，有几种分法？首先教师和学生一起观察，然后让学生自己动手摆出7个圆片分成2堆，这时学生就可以变观察，边摆，边讨论。7的分与合有几组情况，学生按照一定的规律把7的几种分法摆出来，再仔细观察。 （2）观察数量间的相互关系。数量间的相互关系，包括两个部分，数与总数，大小数与相差数，每份数与总数。一倍数、倍数与几倍数，等数量间的四则运算关系。开始时，学生一般只会从一个角度去观察数量间的一种运算关系，以后就要逐步培养学生会从不同角度去观察同幅图中的数量，从而发现它们之间的相依关系。例如，一年级上册教材中“有关8的加减法”中例题的图，它渗透了加减法之间的相依关系，以及总数与部分之间的关系。因为5+3=8,3+5=8，所以8-3=5,8-5=3。 2、从学习生活上培养。 （1）培养观察兴趣。观察能力的培养最终目标是培养学生的学习兴趣，使学生的智力得到良好发展。因此，要想使学生的智力得到发展就要使学生时刻保持一种兴趣，教师在教学过程中就必须掌握多方面的知识来引导学生，从生活的例子来使学生对数学学习产生兴趣。教师可以通过经常在身边发生的事进行举例，如：“分苹果”,“零花钱”等生活实例并结合学生不同学段发展的特点，学生思维水平处于形象抽象阶段，教师在讲的时候就必须把握好学生对数学学习的好奇心理并加以利用，进一步提高他们对数学学习的兴趣。观察能力的培养最终目标是指向儿童自身观察力，智力的良好发展，实现这一目标的最终原动力也在于儿童自身对观察活动的兴趣与维持，在于是否儿童是否能主动观察。在教育中发挥儿童主动性，是教育的一贯原则，观察逻辑思维能力培养尤为重要。 （2）对数字的感知。行为主义学派代表桑代克“联结”理论认为学习是刺激和反应的联结，而小学学生处于“刺激—反应联结”中，他们对数的感知多半是老师的不断强化，从而使学生对数字形成一定的模仿、记忆，并通过对练习、计算中的观察找出数与数间的规律，培养学生对数的感知力合一定的数理逻辑推理能力。在低年段教学时，教师可以通过做一些简单的数学计算（口算）练习来巩固教学，使学生能够熟练掌握所学的数字，并通过“数数”的方式培养学生的观察能力。学生在做做题中找出数与数之间关系、规律，同时也提高了小学生对数字的敏感度。通过这种“数数”观察训练，学生