第一讲：差异与残疾概要.pptVIP

2.关注差异：以能力为本位的分层 承认差异的客观存在 尊重孩子的学习差异 接纳孩子的学习差异 善于发现孩子的学习差异 缩小差异：根据孩子的特点采取对应的措施——因材施教（个性化教学、处方教学、个别化教学等） * 按残疾的不同程度和影响，从三个层次对残疾进行分类： * :受教育程度低、文盲率高；残疾人就业比例低、家庭经济收入低；残疾人社会参与状况受到极大限制。 * * 在世界卫生组织和国际相关组织和团体的倡导和推动下,残疾预防工作已在世界范围内形成一个有影响的运动。参照世界卫生组织的残疾预防策略，结合中国残疾发生现状和致残原因特点，我国残疾预防的原则有以下几点。 * 国外教育分流：学业教育与职业教育；我国的实践：重点学校与普通学校 * （４）肢体残疾标准 定义：肢体残疾，是指人体运动系统的结构、功能损伤造成四肢残缺或四肢、躯干麻痹(瘫痪)、畸形等而致人体运动功能不同程度的丧失以及活动受限或参与的局限。 分级： 一级：不能独立实现日常生活活动。 二级：基本上不能独立实现日常生活活动。 三级：能部分独立实现日常生活活动。 四级：基本上能独立实现日常生活活动。 （5）智力残疾标准 定义：是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。 智力残疾包括：在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或者智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。 0～6岁人群智力残疾诊断方法：以盖塞尔（gesell）发展诊断量表诊断结果，对照“智力残疾标准”确定残疾等级，对处于智力残疾临界状态的儿童，需用“婴儿～初中学生社会生活能力量表”辅助判断。 7岁以上人群智力残疾诊断方法：以智商和适应行为水平都达到智力残疾标准即确定为智力残疾，智力残疾的分级则以适应行为水平为准。 （６）精神残疾标准??定义：精神残疾，是指各类精神障碍持续一年以上未痊愈，由于病人的认知、情感和行为障碍，影响其日常生活和社会参与。 分级：18岁以上（含）的精神障碍患者根据《世界卫生组织残疾评定量表Ⅱ》（WHO-DASⅡ）分数和下述的适应行为表现，18岁以下者依据下述的适应行为的表现，把精神残疾分为四级： 一级：??WHO-DASⅡ值在≥116分，适应行为严重障碍；生活完全不能自理，忽视自己的生理、心理的基本要求。不与人交往，无法从事工作，不能学习新事物。需要环境提供全面、广泛的支持，生活长期、全部需他人监护。 ?二级：??WHO-DASⅡ值在106-115分之间，适应行为重度障碍；生活大部分不能自理，基本不与人交往，只与照顾者简单交往，能理解简单照顾者的指令，有一定学习能力。监护下能从事简单劳动。能表达自己的基本需求，偶尔被动参与社交活动；需要环境提供广泛的支持，大部分生活仍需他人照料。 三级：??WHO-DASⅡ值在96-105分之间，适应行为中度障碍；生活上不能完全自理，可以与人进行简单交流，能表达自己的情感。能独立从事简单劳动，能学习新事物，但学习能力明显比一般人差。被动参与社交活动，偶尔能主动参与社交活动；需要环境提供部分的支持，即所需要的支持服务是经常性的、短时间的需求，部分生活需由他人照料。 四级：??WHO-DASⅡ值在52-95分之间，适应行为轻度障碍；生活上基本自理，但自理能力比一般人差，有时忽略个人卫生。能与人交往，能表达自己的情感，体会他人情感的能力较差，能从事一般的工作，学习新事物的能力比一般人稍差；偶尔需要环境提供支持，一般情况下生活不需要由他人照料。 （７）多重残疾 ?? 存在两种或两种以上残疾为多重残疾。多重残疾应指出其残疾的类别。多重残疾分级按所属残疾中最重类别残疾分级标准进行分级。 （三）残疾儿童的分布特征1.残疾儿童的发生率 全世界残疾人占总人口的10%左右，总数约6亿，其中残疾儿童约1.5亿（WHO）。 全国0~14岁残疾儿童约有817万人。其中，智力残疾儿童539万，听力语言残疾儿童116万（其中听力残疾86.6万，单纯语言残疾29.4万），综合残疾儿童80.6万，肢体残疾儿童62万，视力残疾儿童18.1万，精神病残疾儿童1.4万（1987）。 全国约有0～6岁残疾儿童139.5万，其中单一残疾107.1万，综合残疾32.4万。在五类残疾儿童中，听力残疾15.8万、视力残疾10.9万、智力残疾95.4万、肢体残疾43.4万、精神残疾10.4万。（2001） 0-14岁的残疾儿童为387万人，占全国残疾人总数的4.66%。（2006）。 2.残疾儿童的年龄分布特点 0~14岁残疾儿童的发生率为1.58%。 0~4岁残疾儿童的发生率为1.54%，占0~14岁残疾人数的27.92