沪教版小学数学年级下册第四单元教案.docVIP

左 与 右 金山区教师进修学院 陆永华 教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学第二册P46-47 教学目标： 1. 在直观情境中认识自身躯干上的左右位置。 2. 通过游戏，认识以自我为参照中心的左右位置关系，会用左、右描述物体的相对位置会用左、右描述物体的相对位置左右的相对性感知自身的左右 四、总结梳理，知识系统再构。 今天又学到了什么本领？生活中，关于左与右的位置关系，我们要注意什么？ 板书设计： 2011年5月12日 左与右 教学内容：一年级课本第46页、第47页 教学目标： 认知目标：1、说出自身躯干上的左右位置关系及他人身体上的左右位置。 2、能说出以自我为参照中心的左右位置 3、能说出空间中物体的左右位置。 能力目标：1、培养学生的观察能力、判断能力。 2、发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。 情感目标：对学生进行安全教育。 教学重难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。 教学准备：多媒体课件 教学过程：　 一、激趣导入，感知左右 1、猜一猜 师：老师知道小朋友喜欢猜谜语，所以今天又给小朋友带来了一个谜语。 两棵树， 十个杈， 不长叶， 不开花， 吃饭劳动全靠它 。 师：你们知道这是什么吗？ 多元智能非常重视激发学生学习的兴趣，因此在课开始就选择富有儿童情趣的，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。 师：做刚才的运动，要做的正确，关键要注意什么？板书课题：左与右 8、辨一辨 哪个是左字，哪个是右字？请小朋友记住：“左”字下面是工，“右”字下面是口。 9、看一看 师：摄影师把身体的一部分拍成了照片，你能从照片中判断出它的左与右。 二、通过实践，理解左右　 1、说一说 师：我们已经分清了自己身上的左与右，那么我们的座位也有左右之分，下面请小朋友说一说，你的左边是谁，你的右边是谁？ 2、数一数 师：接下来请小朋友数一数，在你这一排的座位中，从左往右数你是第几个？从右往左数你是第几个？ 结合具体的场景，体会左、右的方位。训练学生的语言表达能力，培养学生的空间智能。让每一个学生都加入到活动中来，学习身边有用的数学。 3、摆一摆 （1）按要求摆。 师：接下来我们一起来摆摆学习用具。听要求：先摆文具盒，再在文具盒的左边摆数学书，在文具盒的右边摆一个橡皮，在橡皮的右边摆一本口算本，在最右边摆一支铅笔。请小朋友互相看看，你摆对了吗？ 师：仔细观察所摆的图形，你能说出哪些数学信息？在小组内讨论一下，然后汇报给大家。 如：从左边数数学书是第几个？从右边数文具盒是第几个？数学书的右边有什么？口算本的右边有什么？从左数橡皮排第几个？从右数呢......） （2）自由摆。 师：请同桌合作，一学生说位置关系，另一学生摆。 师小结：请小朋友把学习用具收起来放到课桌的右边，我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。 动手操作既是学生认识数学的一种重要途径，又是促进学生积极参与，提高学习兴趣的重要方法和手段。小学生对于抽象的知识、概念主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。在这个环节中，让学生通过摆一摆，说一说，把操作、观察与语言表达紧密地联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。这样一种直观的教学方法使得他们眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中，调动他们的视觉空间智能，身体运动智能，数学逻辑智能等多种智能参与数学学习，不仅突破了知识的难点，也他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展。 3、看一看 师：接下来老师带我们小朋友到大街上去走一走，看一看。（出示课件） 师：图上你看到了什么？ （用自己的话来说一说） 师：是啊，大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊！我们在过马路时，安全最重要。这里有两行小字，我们一起来读一读。 “过马路，要安全，先看左，再看右。” 师：小丁丁想过马路，他向左看到了什么？向右看到了什么？（同桌交流） 师：这时，小巧也准备过马路。那么，她向左看到了什么？向右看到了什么？ 独立完成后核对。 智能学习站策略突破了本课的教学难点。数学逻辑智能是多元智能结构中的一种重要智能，它的培养必须注重学生创新精神和实际能力的形成。因此在教学中，我结合具体的内容，让学生通过观察图片，然后以小组为单位互相交流：小丁丁过马路时，他向左看到了什么？向右看到了什么？最后再让学生独立作业，使学生从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置，突破知识的难点。 四、情感沟通，畅谈收获