做一个快乐的班任.docVIP

做一个幸福快乐的班主任 尊敬的各位，各位同仁很高兴能在这里与大家交流我常会听到一些抱怨“现在小孩子不好教啊！”班主任工作不好做呀！社会、家长对我们教师高、每天 那么现在的小学生最讨厌什么样的老师和班主任呢？ 1、上课时间太长，喜欢拖课。让不听话的学生罚抄作业，有的甚至抄十遍；考不好的学生罚抄整份试卷，学生们十分讨厌。经常抢课，抢同学们喜欢的、体育课。（为了完成教学任务，为了考出好成绩，抢那些不要进行考试科目的课了。）喜欢老师用小打同学、。（只要存在体罚和变相的现象的老师都不受同学们的欢迎啊！）老师不尊重人、不诚实，。（面对思想发展中的学生们，教师们还是要真诚一点，不得虚伪，孩子们的眼睛是雪亮的。）老师偏心，不公平，教师子，（即使孩子们的作业再多，他们还是忍受不了老师的偏心，教师要将一碗水端平才是。）1、 老师有耐心、不发火，同学们听不懂，还会再讲一遍。（耐心是爱心的前提，没有耐心的教师很难想象出他对学生有多少爱心！） 2、 老师很公平，对大家一视同仁，从不偏心。（将所有的学生都看成自己的孩子是人，偏爱弱势群体的孩子是神。） 3、 老师和蔼可亲、平易近人。（既然学生们喜欢可亲可爱的老师，我们何不投其所好呢？） 、 老师布置的作业适量，从来不多布置作业，更没让同学们罚抄过、罚做过。（与其浪费孩子们的时间去写重复的、不动脑的作业，还不如多让他们去完成自己感兴趣的实践题。） 、 老师从来不打人。（当你想发火、想打人时，请冷静地数出一、二、三，相信你一定会改变注意的哦！） 、 老师能体谅同学们，经常征求大家的意见，问大家喜欢什么。（强制性布置任务的效果肯定不及征求大家意见而布置任务的效果，不信你试试看！） 8、 老师，让同学去，锻炼大家的能力。（某些老师总嫌活动课费时、费神，常常将活动课上成了讲授课，孩子们的实践能力从何提高呢？） 9、 老师关心人，同学生病的时候喜欢用手去摸他们的脑门，有时还会用嘴唇去吻一下，看看热不热。（教师一个细微的动作都会引起孩子们的注意，关爱孩子要从每一件小事做起啊！） 10、 上课期间会暗示做小动作的同学，很少点名批评。（与其点名批评影响别人、影响整个教学进程，还不如暗示的好，这样还可以保护某些孩子的自尊心呢！） 11、 善于原谅学生，能接受同学们犯错，但原谅不超过三次，所以同学们也不敢多犯错的。（人无完人、金无足赤，况且是成长中的孩子们呢？犯错难免，关键是他们能否认识到自己犯了错，能不能改正错误。） 12、 一般不带家长，学生们有问题都是和同学们交流，还和同学们拉钩钩。（遇到问题推给家长是最不明智的做法，静下心来和孩子分析原因、寻找良策，给予信任、鼓励和督促是最好的办法。） “棍棒之下出孝子”，这个理念在很多的老师心目中已扎下了根，总是认为只有让学生怕才能震住他们，其实这样的效果并不好，这样只能治标不治本。 “上梁不正下梁歪”，这就要求我们必须以身作则，为人师表，从我做起 1、班主任工作艺术的根本——要真诚 2、班主任工作艺术的基础——有爱心 3、班主任工作艺术的策略——有耐心 4、班主任工作艺术的技巧——有匠心（好的方法） 班主任的使命： 1、高要求，有爱心的班主任：成为人才，有专长，德才兼备。 2、低要求，不负责任的班主任：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人 俗话说得好：生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你哭它也哭。一积极乐观，笑对人生，性格开朗、乐观笑对人生，是为了学生，也是为了自己“五忌”: 一是忌：性子急,爱冲动爱发脾气; 二是忌 ：工作不认真，稀里糊涂 三是忌：没有科学的管理方法 四是忌：方法简单粗暴没有爱心 五是忌：没有一个包容之心宽容之心 谈到这些，我们不得不得谈到班级管理，目前我们的班级管理模式，分为如下几种，请各位班主任老师们对号入座，看看你目前属于哪种管理模式，也好为自己下一步的管理工作做一个展望。 班级管理运行模式（提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式） 1、松散式：又称放羊式管理方式 特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有明确的管理目标，班干部职责不清，所开展的集体活动都是流于形式，跟家长取得联系少。 2专权式：又称命令管理式 特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用很难得到发挥，学生没有参与意识。 3、简单联系式 特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班主任集体仍为真形成 4、多向式 特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍在在班集体之外领导和管理班集体。仍然有专权式管理痕迹。 5、民主平等式