第二章马克思主义科学技术观-2014概要.pptVIP

3、第三节“科学技术的发展模式及动力” 与第三版教材相比，本部分有以下之处需要注意： （1）这一部分在第三版的教材中，“科学的发展模式及动力”在“科学观与科学方法论”部分出现，而“技术的发展模式及动力”第三版教材则未曾涉及，本次大纲将这两部分合并在一起，集中阐述科学技术的发展模式及动力问题，对于系统把握科学技术的发展模式及动力问题是非常有益的。 （2）在“科学的发展模式及动力”和“技术的发展模式及动力”两部分，每一部分都按三个层面展开，这就是首先阐述马克思恩格斯的有关论述，然后阐述国外相关研究成果并用马克思主义的基本理论对其进行分析评价，最后从正面阐述马克思主义关于科学技术的发展模式及动力思想。这种阐述不仅吸收了以往教材中的优秀成果，而且把近些年来国内外的相关研究成果都加以借鉴，具有全面性，同时保证了方向上的正确性。 （3）把马克思、恩格斯关于科学本质特征的思想概括成四个方面，即① 科学发展呈现从分化到综合的整体化趋势；② 科学的发展是渐进性和飞跃性的统一；③ 科学发展是内外动力共同作用的结果。把马克思、恩格斯关于技术本质特征的思想概括成三个方面，即① 社会需要是技术发展的重要推动力；② 技术体系内部发展的不平衡；③ 科学对技术的先导作用。 这些内容都是根据马克思恩格斯的著作中的相关思想阐述的，在教学过程中可以根据原著进一步展开。 （4）国外关于科学发展模式及动力的研究主要体现在欧美科学哲学和日本科学论的相关研究成果，关于技术发展模式及动力的研究，主要分析了技术自主论和社会建构论两种基本观点，这些理论在自然辩证法研究领域并不陌生，但以这种形式出现在教材中并不多见，要求对上述观点应用马克思主义理论进行分析评价。 （5）在科学技术的发展模式及动力问题上，马克思主义认为，科学发展在纵向上表现为渐进与飞跃的统一，在横向上表现为分化与综合的统一，在总体趋势上表现为继承与创新的统一。技术的发展由社会需要、技术目的以及科学进步等多种因素共同推动。其中，社会需求与技术发展水平之间的矛盾是技术发展的基本动力，技术目的和技术手段之间的矛盾是技术发展的直接动力，科学进步是技术发展的重要推动力。 这一部分的写作一方面借鉴了以往教材中的重要观点，另一方面也借鉴了近年来国内外科学哲学和技术哲学中的相关理论研究成果。在教学过程中，科学的发展模式及动力部分，需要将哲学层面的理论分析与实践层面的实证分析相结合，将有益于学生对这一问题的理解；而在技术的发展模式与动力部分，相关的文献研究、哲学分析和政策分析都有助于学生对这一部分的理解。 思考题 1. 如何理解马克思、恩格斯的科学技术思想？ 2. 试述科学技术的本质特征、发展模式及动力。学习和把握科学技术的本质特征、发展模式及动力有何现实意义？ 3.现代科学的体系结构 马克思主义认识论认为——认识过程是在实践的基础上产生感性认识，然后上升为理性认识，科学技术认识属于理性认识。 钱学森：把科学技术认识过程，按照从实践到理论的发展过程，划分为三个层次，即：工程技术——技术科学——基础科学。基础科学是认识世界，技术科学是转化的中间环节，工程技术是改造世界。 ● 从横向上——把现代科学技术体系分为11大科学技术部门——即自然科学、社会科学、数学科学、系统科学、思维科学、行为科学、人体科学、军事科学、地理科学、建筑科学、文艺理论； ● 从纵向上——每一个科学技术部门又都包含着三个层次的知识：直接用来改造客观世界的应用技术(或工程技术)；为应用技术直接提供理论基础和方法的技术科学；以及再往上一个层次，揭示客观世界规律的基础理论，也就是基础科学。技术科学实际上是从基础理论到应用技术的过渡桥梁。 ● 钱学森认为——马克思主义哲学是人类对客观世界认识的最高概括，也是科学技术的最高概括，处于11类技术科学的顶部。辩证唯物主义反映了自然界、人类社会和人的思维发展的普遍规律。因此，现代科学技术的发展，应该坚持马克思主义哲学的指导作用。 ● 另一方面——现代科学技术的发展，也为马克思主义哲学进一步概括和发展提供了丰富的材料，这又推动着马克思主义哲学的发展。钱学森的这个体系是根据科学研究角度对现代科学技术特别是基础科学的划分，是对恩格斯分类思想的实际应用和发展。 (1)现代科学的体系结构由学科结构和知识结构组成 现代科学的学科结构——由基础科学、技术科学、工程科学构成。 ● 基础科学——是对客观世界基本规律的认识，是研究自然界中物质结构和运动规律的科学，是现代自然科学与技术的整体结构的基石。根据自然界物质运动的特殊运动形式，基础科学可以分为以下六类学科：天文学、地学、微观和宏观物理学、化学、生物学、数学。 ● 技术科学——是以基础科学为指导，研究的是生产技术