用的看不见的光说课稿[1.docVIP

《看不见的光》说课稿 各位老师： 大家好！今天我要解说的是八年级物理上册第二章第六节《看不见的光》，下面我从以下几个方面来谈谈这节课。 一、说教材分析 本节课的内容与以前学习的光的反射和折射在系统逻辑上没有太大的关联，属于了解的知识，所以在处理教材时，应该把重点放在如何激发学生对光的学习兴趣、收集处理信息和分析问题的方法上。不应该过分强调知识本身,但这并不表明完全忽视知识的重要性,教学过程的展开、目标达成仍然必须以知识为主线。物理来源于生活，服务于生活，学生对光的认识最初来源于生活，并产生了一些明确深刻的体验，这是本节课的基石。因此，制定了一下教学目标。 二、说教学目标 知识与技能 1．初步了解太阳光谱和知道看不见的光的存在。 2．确定红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。 3．了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。 过程与方法 1．初步了解对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。 2．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 情感、态度和价值观 1．通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的力量。 2．客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识。 教学重点 难点： 1 重点：了解红外线在生活中的用途；了解紫外线在生活中的用途。 2 难点：初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。 三、说学情 学生在学习了简单的光现象及其应用的基础上，本节课重在内容的应用，学生也比较感兴趣且容易接受。 四、说教法、学法 在教学方法的选择上，从激发学生学习的兴趣开始，以课前预习查找资料、课件等相结合的手段，围绕教学的三维目标逐层展开。 引入看不见的光这一环节的核心是与听不见的声作对比创设情境，提供认识、初步认识物理学习的一些方法。课前的预习和查找资料，目的在于培养学生获取信息的能力，同时，不同学生获取的资料不同，通过交流能够互相补充，且有利于培养合作、交流的精神。 在交流合作过程中，由老师制定由浅入深、逐步接近本质的问题和由学生自主选择回答，并对掌握较好的学生给与大力表扬，同时降低对部分学生的要求，以避免他们在学习光学的开始就丧失信心，逐步引领学生学会思考达成学习内容的目的。采用归纳、讨论的形式实施教学，在知识的运用方面，学生了解的毕竟不够全面，教师用多媒体图片让学生扩大知识面，最后老师重申最基本的学习内容，有利于让学生更熟练地掌握本节课的内容。 五、说教学过程： 1．复习提问： 彩虹是怎样形成的？什么是光的色散？ 太阳光被三棱镜分解成哪些色光？试排出它们的顺序。 2．新课引入：前几节课，我们已经学习了部分光现象，探究了光在传播过程中的一些规律，这些现象不仅有趣，而且都包含了一定的科学道理。这节课我们继续学习光现象在生活中的应用。 3．新课教学： 光谱：太阳光经过棱镜折射之后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光，人们把按这个顺序排列的色光叫做光谱。这个概念教师直接给出，学生并不难理解。 教师引导：在声现象的学习中，我们知道除了人耳听到的声音外，还有不可闻声（次声波和超声波）。白光经三棱镜折射后产生可见的七色光谱，除了七色光之外，还有其他光存在吗？类比声的分类迁移至光的分类，感受物理对称思想，这一环节的目的是检查预习情况，如果有，它有什么特点，性质怎样?同学们先根据课前的预习和查阅课外资料的准备，各小组讨论，试着完成多媒体展示的六个问题，顺便了解学生的课外知识面。 各组自由选择题目讨论完成后回答，激发学习兴趣，培养交流合作意识。教师启发，鼓励，肯定，补充同学们的答案 教师介绍：赫谢耳为了研究光谱里的各种色光的热效应，用温度计去测量各光带中不同色光的温度时，他发现有一区域的温度特别高，同学们能猜猜是哪一区域吗？ 教师讲述：他发现一个奇怪的现象，温度最高的温区，总是位于光带最边缘处的红光外面。多次反复实验，都是这样。这就是人类首次发现红外线的过程。红外线的发现标志着人类对自然界认识的又一个飞跃。显然，红外线最突出的性质就是热作用强；另外，红外线穿透云雾烟尘的能力也特别强，且一切物体都在不停地（不分昼夜）发射和吸收红外线，物体温度越高，辐射的红外线越强。随着对红外线的不断探索与研究，已形成红外技术这个专门学科领域。 物理学史在介绍的同时，也渗透了物理学的一种经典方法：对不可见的事物通过观察其可见的效应来对该事物进行研究的方法。 多媒体一边展示图片，教师一边总结给学生以现有知识的补充，进一步感受科学技术对社会发展的影响，总结红外线的特点及其应用。 教师介绍德国物理学家发现紫外线的过程及图片资料，总结出紫外线的特点及用途。 紧接着强调学生注意：太阳光是天然紫外线的重要来源，过量的紫外线照射对人体十分有害，轻则使皮肤粗糙，重则引起皮肤