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谈初中数学课堂中的情境教学 作 者 吴治龙 辅导老师 刘献军 摘要：德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，在中学数学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，本文着重阐述中学数学课堂教学中的情境教学创设情景的原则，创设情境教学过程的特性以及创设情境教学的几种主要方式，并通过大量的案例展示分析，揭示了中学数学课堂中的情境教学的意义。 关键词： 情境 教学 原则 特性 方式 案例 目录 一、创设情境教学的原则 创设情境教学的特性 创设情境教学的主要方式? 新一轮课程改革对数学课堂教学已产生了强有力的冲击。 “面向学生的生活世界、社会实践,尊重学生已有的知识经验”这一新课程基本理念更成了一个热门话题。由此而触发的情境教学思想已成为数学教师的共识。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。如果教师教学观念不更新，教学方式不转变，仍然是教材有什么，就教什么，这种“套公式形式”的教学，势必导致课堂教学死板、机械、沉闷。这种教学与当前形势下的“课改”精神是格格不入的。新的九年义务教育《数学课程标准》明确指出，数学教学应体现基础性、普遍性和发展性，使数学教育面向全体学生，