教育部参赛--搭石-张伴玲.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教学设计 小学语文 《搭石》 教学背景 阅读和写作两大能力是现代公民所具备的语文能力。但由于语文课堂上老师没能进行有效方法的指导或指导不到位，造成学生读写能力低下，不利于学生语文素养的发展。为了提高学生的读写能力，我镇进行“小学语文单元化读写合一教学’实验研究”课题。本学期进行了多轮的磨课研究，在研究中，打破常规课堂教学结构，确立“两维四环八步”教学模式，使学生“得法于课内，得以于课外。”从而提高了学生的读写能力，发展了学生的语文素养。 教学课题 义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第21课《搭石》 教学目标 1、认识7个生字词，会写11个生字；能正确读写“山洪暴发、清波漾漾”等词语。 2、能运用多种形式的读，把握主要内容；能找出课文中看得见的具体的“美”和看不见的心灵的“美”的句子，能主动交流喜欢的句子，并在体会中能有感情地朗读。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，用一段话写一写平凡事物中的“美”。 教材分析 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 五、教学方法 情景教学法、探究教学法、图示教学法、点拨教学法、阅读法、讲授法 六、教学过程 【课堂结构】 【教学要程】 【教学过程】 一、通：通读而读通 （一）通读课文，整体感知 1、以“图”引学，激发学趣 【百度搜索：搭石课文插图】 /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailcl=2cm=1sc=0lm=-1fr=ala2pn=3rn=1di=126831330552ln=1894word=%B4%EE%CA%AF%BF%CE%CE%C4%B2%E5%CD%BC#pn10-1di268295985252objURLhttp%3A%2F%2F%2Fphoto%2F_dOXbf7wfl_bHSInsZt7kA%3D%3D%2F632192797692423308.jpgfromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fks52_z%26e3B8mn_z%26e3Bv54AzdH3Foii8nbcnncd80b%408dmAzdH3Fks52AzdH3FfpwptvAzdH3Fnc8mmnabdaa08ad898lddd90AzdH3FW479H251T10331S352TPjpg 2、以“题”导学，了解文意 （1）学生自由读课文。 （2）学生汇报。 现在，我们来看看课文围绕“搭石”主要写了些什么？ （3）学生汇报时，教师相机板书：摆放、调整、齐走、礼过、联情，接着 教师引导学生看板书小结。 同学们，（指板书）其实，这篇课文围绕“搭石”主要写了人们——摆放搭石、调整搭石、齐走搭石、礼过搭石、搭石联情。（引导学生讲） （二）多样读文，读通课文 1、检查预学，巩固字词 （1）学习生字词 （2）指导书写 “暴”“衡”。 2、齐读课文，读好课文 生字读准了，现在我们再一起来读读课文。注意，读的时候要把字音读准，把句子读通顺，并边读边体会课文内容。 二、透：品读而读透 （一）扣问导读，领悟主旨 1、以“问”引学，自主思读 课文有许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。 （1）边默读，边找出让你感受到“美”的句子，用“ ”画出来。 （2）在所画句子的旁边，写上你的感受或体会。 （3）同桌互相交流。 2、以“说”互学，同桌交流 在按要求读画“美”句的基础上，同桌互相交流。 （二）品味语言，体会文情 1、畅说文美，品读文情 现在请同学来读出你找到的“美”的句子，并谈谈自己的体会。 【预设】 预设一： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 从这句话中，你体会到了什么？你是从哪些字或词语中体会到的？（引导学生抓住关键词来理解，体会人们一心为他人着想的品质） （出示句子：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。） 指导学生理解“脱鞋挽裤”，并引导从中体会到了什么？ 【百度搜索：搭石课文插图】 /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailc