教育部参赛_厄运打不的信念_蒋维华.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计 一、教案背景 1，面向学生： 小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 1）、初读课文，了解课文大意。。2）、通过百度搜索【】让学生收集《国榷》图片，及谈迁文字介绍材料。 二、教学课题 ?1.结合上下文，理解文中重点词句的意思，有感情地朗读课文。 2.通过自主朗读，感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力，促进学生形成正确的人生态度。 三、教材分析 《厄运打不垮的信念》是苏教版第九册中的一篇课文。文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱定信念，不言放弃的顽强精神。 文章注重通过具体的数字，动作神态的细节描写来刻画人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。 教学重点：体会运用数字的表达效果； 通过品、读、感悟、体会谈迁完成《国榷》的艰辛。 教学难点：体会谈迁在逆境中不屈不挠的精神,懂得生活中只要有坚定的信念就会有希望。 教具准备： 教学准备：图片。 教学之前用百度在网上搜索《国榷》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一首歌曲《重头再来》课堂放给同学们看，给学生的直观感受。让同学们对谈迁的不屈不挠的精神有更深的理解。 四、教学方法 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课我主要采取让学生在充分地读之后进行小组交流，师质疑引导，生解疑。从而达到研究的教学目标 五、教学过程 课前创设情境：欣赏歌曲《从头再来》 /song/7275306 一、复习旧知，导入新课 1、今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》，谁来读读词语？ 化为乌有 茶饭不思 夜难安寝 一袭破衫 终日奔波 奋笔疾书 2、读着这些词语你想到了谁？能结合这里的1、2个词说说课文的主要内容？ /resources/article/student/elementary/2011/tbwz/sjbyw/5s/20.files/image002 3、从你的回答中我们知道，这个故事中谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？ 4、教师介绍：（出示图片）这就是流传千古的明史巨著——《国榷》。 /40/02/01300000085669120557020590148.jpg关于它，课文第三自然段是这样介绍的，出示： 新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（谁能读出新《国榷》的价值。） 二、学生分小组合作探究 “新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”仔细品读这句话，发现问题：原先的那部《国榷》是什么样子的呢？谈迁为什么要新写《国榷》呢？更加翔实精彩的《国榷》谈迁是如何写出来的呢？认真地默读课文。把有关的语句划下来，好好品味一下，学会自己想问题。 三、精讲点拨，理解课文 （一）第一次出示“新《国榷》句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。 1、这是文章中很重要的句子。我们要善于抓住重点词句，发现问题。由“原先”这个词语（显示红色），你想知道什么？ 2、原先的那部《国榷》是什么样子的？生轻声读读第一小节、在书上画一画，指名读。出示： 经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。 此时此刻你想说什么？ 追问：结合这些数字能具体说一说？谁再来补充？ ①“20多年”（时间长、创作艰辛）带着你的理解读好这句话！ ②“6次”（次数多、治学严谨）把你的体会读出来！ ③“50多岁”（年纪大）把你的心情用朗读传递给大家！ ④“400多万字”（字数多、作品宏大）真是一部鸿篇巨制啊！ 3、写书之路几多坎坷，让我们来看看他路上的一个片段：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里地。”从“一点”和“一百多里地”你体会到了什么？更何况他编撰的这部书有400多万字啊，此时你再读这段话相信你会有更深的体会！ 4、编书难，编史书——更难，编翔实可信的史书是——难上加难，让我们一起用朗读向这部凝结他心血的作品致敬。 5、读到这我们不禁想问是什么支撑着他这样去做？“喜爱历史”、“立志”这是他从小的志愿啊！这是他不变的信念啊！ 6、历史上写史的不乏其人，左丘明的《左传》、司马迁的《史记》