从爱弥尔看卢梭的教育思想.docVIP

　　文章編號：wanglijuan016.doc 　　文章位置：第六章 第二節 自然主義教育思想 從《愛彌爾》看盧梭的教育思想 李惠君 　一、 時代背景與哲學基礎 　　瞭解盧梭的生活時代和社會背景，特別是當時的教育情況是理解盧梭教育理論的關鍵，進而能掌握盧梭教育思想的歷史根源和歷史意義。 　　十八世紀的西歐正處於資本主義經濟日益發展壯大，封建行會行將崩潰，更為深刻的資產階級革命即將到來的時期。這種情況在法國表現得尤為明顯。當時法國是一個落後的封建專制國家，封建貴族和僧侶們擁有大量的土地，控制著財政稅收大權，殘酷剝削和掠奪第三等級，特別是廣大工農勞苦大眾。同樣可悲的是，封建統治者還極為突出地利用宗教迷信來麻醉人民的思想意識。基督教僧侶們捏造贖罪論，宣稱人生來有罪，生性頑劣，要想成為天國公民，必須克己苦修和嚴酷懲罰。當時，法國教會統治法國教育，教育中占統治地位的價值觀是原罪說。這種觀點認為，教育的目的是通過對兒童的種種約束、限制和懲罰而改變兒童的本性，根除兒童的惡源。因此，學校課程以宗教神學為核心，要求心育高於腦育，德育重于智育，教學方法上強制向兒童灌輸傳統偏見和呆讀死記宗教信條，實施嚴酷的紀律和體罰。盧梭在《愛彌爾》中，曾用大量事例描繪和抨擊這種操縱在教會手中的教育醜態。兒童在婦女手中度過六七年，成了他自己和婦女活動意志的犧牲品，......這矯作的小把戲便被送到教師之前，教