《圓柱的体积》调研报告.doc

《圆柱的体积》课前学生调研报告 一、确定课题 人教版六年级下册教材有《圆柱的体积》这一课，为了深入了解学生，更好的切入教学主题，为此，确定《圆柱的体积》这一课为学生课前调研。 二、确定调研目标 学生已经学过了长方体、正方体的体积公式以及圆面积公式的推导。学生已经做过把圆形拼成近似的长方形过程的经历。这一课是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。 三、确定调研对象 课堂要面向全体学生，确定调研对象为六（1）班41名学生。 四、选用调研方式 采用问卷调查 五、设计调研题目 （一）、问卷调查（全班所有学生） 1、长方体的体积公式是什么？ 目的：调研学生对已有知识基础（长方体和正方体的体积）的掌握情况。 2、在圆的面积公式推导时，应将圆转化为哪种平面图形？找出圆和所拼成的长方形之间的关系？ 目的：调研学生对已积累的转化思想的掌握程度，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。培养学生运用转化的思想解决问题的能力。 3、在圆柱体积公式推导时，应将圆柱转化为哪种立体图形呢？你能找出圆柱和所拼成的长方体之间的关系吗？ （二）访谈（随机抽取15名学生） 1、学习圆柱的体积，让你最困惑的是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式来解决？（看书自学、询问别人、小组讨论、自己探究、教师讲解）？学习一个新知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问别人、小组讨论、自己探究、教师讲解）？ 目的：调研学生在平时学习中的学习方式和兴趣点。 六、调研结果统计及调研结果分析 （一）问卷调查：（全班所有学生） 1、长方体的体积公式是什么？ 回答情况 正确 错误 人数 38 3 百分比 92.7% 7.3% 通过调研发现：本题虽然简单，但学生没有全部正确，3名学困生忘记了这个知识。 2、在圆的面积公式推导时，应将圆转化为哪种平面图形？ 回答情况 会转化 不会转化 人数 36 5 百分比 87.8% 12.2% 通过调研发现：有36名学生知道将圆转化成长方形，（把圆等分切割，拼成一个近似的长方形），错误的5名学生因为基础较差，当时的所学已经淡忘了。 追问：你能找出圆和所拼成的长方形之间的关系吗？ 回答情况 正确 部分正确 错误 人数 30 5 6 百分比 73.2% 12.2% 14.6% 通过调研发现：有73.2%的学生知道转化后的长方形的长和宽对应圆周长的一半和半径，12.2%的学生只说对了长方形的宽对应圆的半径。14.6%的学生对所学的知识有些模糊了。 3、在圆柱体积公式推导时，应将圆柱转化为哪种立体图形呢？ 回答情况 会转化 不会转化 人数 29 12 百分比 70.7% 29.3% 通过调研发现：由于已有将圆转化长方形的思想，所以有70.7%的学生很自然的知道也可以运用转化的思想将圆柱转化为长方体，来求圆柱的体积。 追问：你能找出圆柱和所拼成的长方体之间的关系吗？ 回答情况 正确 部分正确 错误 人数 20 8 13 百分比 48.8% 19.5% 31.7% 通过调研发现：有48.8%的学生知道转化后的长方体与原来圆柱的体积相等，长方体的底面积和高分别是圆柱的底面积和高，这是因为有了圆转化为长方形的思想。有19.5%的学生只说对其中的一点。 （二）访谈（随机抽取15名学生） 1、学习圆柱的体积，让你最困惑的是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式来解决？（看书自学、询问别人、小组讨论、自己探究、教师讲解）？学习一个新知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问别人、小组讨论、自己探究、教师讲解）？ 回答情况 看书自学 询问别人 小组讨论 自己探究 教师讲解 人数 5 3 3 1 3 百分比 33.3% 20% 20% 6.7% 20% 通过调研发现：学生喜欢自己探究的人数最少，喜欢自己看书自学的人数最多。 调研结果表明，我班学生的数学基础总体来看还是一般，有了上面的分析数据，我在设计本节课时，才会更加有针对性。蚅肂 1