《小狗包弟》說课.docVIP

《小狗包弟》说课稿 江西萍乡三中 邹毅丹 一、展示课题（幻灯片1） 尊敬的各位评委，亲爱的同行们，大家好！下面我将从五个方面说说《小狗包弟》的教学。 二、展示（幻灯片2） 1．说教材 2．说教法 3．说学法 4．说教学过程 5．说教辅 三、首先谈谈教材。（AN） 《小狗包弟》是人教版必修一第三单元第二篇课文，本单元选的是写人记事的散文，重在帮助学生增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。学习本单元，既要学习品人，又要学习品文。品人，要以品质为关注点。品文则是品赏文章的写作技巧和语言艺术。而《小狗包弟》正是体现了这些训练重点的极好的例子。 那么，结合本单元的训练重点和学生已有的认知能力，我确定了以下教学目标：（幻灯片3） 1．了解作品相关背景，正确评价作者送走小狗的行为，体会作者敢讲真话，勇于自责 的人性光辉，思悟身边社会人生。 2．发展独立阅读能力，学习文章以小见大的写法。 为了充分发挥本教材的优势，教学重点及难点我定为：（幻灯片3） 领悟作者深刻的思想和真挚的感情，引导学生学会反省，思考人性。 四、其次说说教法（AN） 《新课标》指出，高中语文课程应“重点关注学生思考问题的深度和广度……使学习语文的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。为此，我在本课的教学中主要采用了以下教法：（幻灯片４） １．创设情境法——白居易说：“感人心者，莫先乎情。”结合教学内容，创设一定的情境使学生深入其中，感受作者的情感，体会文章的意蕴，不失为一种卓有成效的教学方法。 ２．启发诱导法——清代一位学者说过：“疑者，觉悟之机也，小疑则小进，大疑则大进。”学生在学习过程中有疑问是可贵的，教师如能适时进行启发与诱导，定能让学生有所收获。 3．拓展延伸法——“生活有多大，语文就有多大”，这就决定了语文的学习，既要立足于课文，又要跳出课文，把课堂延伸到课外，这样才能真正提高学生的语文素养。 五、再次说说学法（AN） 高中学生的身心发展渐趋成熟，已有一定的阅读表达能力和知识积累，也初步具备了分析、判断是非的能力，因此，在教学中我主要引导学生采用以下学法：（幻灯片５） 1、 自主学习法。即以学生作为学习的主体，由学生自己搜集资料、主动探究、解决问题。 ２．质疑提问法。有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀的学生往往也在于他提出一个有价值的问题。”学生质疑提问是课堂教学的一个重要环节，有利于培养学生的思维能力。 3、?合作探究法。《新课标》指出，“发展学生的探究能力应成为高中语文课程的重要任务”。教师要为学生提供交流的平台，帮助学生形成自主、合作、探究性的学习方式。 4．朗读理解法。即让学生自己读课文，让他们在“合而读之”“歌而咏之”中细细品味。　 六、接下来说说教学过程（AN） 为了让教法、学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我主要从以下几个方面着手：（幻灯片６） 1．情境导入，激发兴趣 ２．指导方法，轻松预习 ３．讨论交流，重在激励 ４．抓住重点，突破难点 5．再设情境，引起共鸣 6．拓展延伸，加深理解 １．情境导入，激发兴趣。（AN）人们说良好的开端是成功的一半。在课堂上我先以两个发生在文革时期的荒唐故事导入，并告诉学生，这些令人不可思议的情节其实都是事实，这就是文革，今天就让我们通过巴金先生的一篇文章《小狗包弟》来感受这段不被我们熟悉的历史。从而自然地引入新课的学习。 ２．指导方法，轻松预习。（AN）课前我要求学生按照老师平常指导的方法，对课文进行预习，主要做好三项工作：一查字典，扫清字词障碍；二翻资料，了解时代背景及作者相关情况；三读文本，圈点勾画，记下不懂的地方，让学生带着疑问与收获进入课堂。 ３．讨论交流，重在激励。（AN）导入新课后，我先检查学生的预习，要求学生用三分钟时间分组讨论阅读中的疑问，教师参与其中但不直接告知答案，而是重在激励、引导，然后把小组不能解决的问题提交全班讨论。对于不涉及文章重点的问题点到即可，对于能引领全文重点的问题，则暂不作答，留待下一个环节重点突破。 ４．抓住重点，突破难点。（AN） 在这个环节中，我分两步走： 第一步整体感知，（AN）我设置了两个问题（AN）（1）《小狗包弟》向我们讲述了一个怎样的故事？（AN）（2）巴金老人在文中表达了他对小狗包弟怎样的情感？两个问题都比较简单，学生回答后，我引导学生找到集中描写巴金对包弟的怀念与歉意的段落，也就是10-13小节，并要求学生各自有选择性地大声朗读这一部分，让学生在朗读中细细体味。 第二步深入探究。（AN）有前面对情节与情感的整体感知做铺垫，我进一步引导学生深入探究。根据本单元的训练重点我带领学生从两个方面切入：品人与品文。品人即体会作者的人性光辉，引导学生学会反省，思考人性。为此，我设计