《常染色體显性遗传》说课稿.docVIP

《常染色体显性遗传》说课稿一 、教材分析 （一）教材地位 医学遗传学是遗传学基本理论与医学实践相结合的一门学科。医学遗传学研究的对象是人类遗传病，研究的内容是人类疾病和遗传的关系，是临床医学、护理、助产、检验等专业的基础课程。本课程选用的教材《医学遗传学基础》是依据技能型紧缺人才培养培训工程的课程结构编写，为“十一五国家级规划教材”。“常染色体显性遗传”是教材第四章单基因遗传与单基因遗传病第二节的内容，在前面学习了遗传的基础知识和基本规律后，开始本教材的核心内容学习遗传方式和遗传病，遗传病的分析方法在本教材中具有承上启下的作用，进一步学好后面的知识具有重要的意义。 （二）教学目标及确定 确定依据根据高职高专人才培养目标，按照以全面素质为基础，以能力为本位，突出贴近学生、贴近社会、贴近岗位的思路，坚持以学生为主体，以教师为主导的教育观。 1、知识目标：①人类遗传病及遗传方式；②遗传基因型与表型的关系。③常见的遗传病例及临床特征。 2、能力目标：①学会婚配图解及发病风险估计方法；②掌握系谱分析方法及系谱特点。培养学生观察、分析、判断的思维能力3、情感目标：①。②克服学习中的困难，。③ （三）教学重点和难点 1、教学重点：人类遗传病及遗传方式，婚配图解及发病风险估计是本书的重点也是本次课的重点， 2、教学难点：系谱分析方法及系谱特点。 二、学情分析 学生来源有高中文科生、理科生和中职学生，遗传学的知识水平差叁不齐，相差较大学生具备了一定的认知能力、观察能力、归纳与总结能力，所以结合实际，加强的引导，使学生从“学会”变为“会学”。 三、教学法及确定依据 确定依据本次课开始所以结学生的实际情况，教师主导、学生主体，采用灵活的教学方法，使学生主动叁与、通过一个项目，一个案例，一个活动将知识与方法、能力融会贯通。 1、教师教法：项目教学法案例教学法问题教学法行动导向启发式教学直观教学法的综合运用。一个项目就是人类来探讨和学习配婚分析方法。一个案例就是通过一个常染色体显性遗传病的系谱分析掌握系谱特点。 2、学生学法：通过项目主动学习、互动体验学习法。一个活动就是通过检验学习效果。 在整个教学过程中，为了增添学生的学习热情，课件图表介绍临床案例，直观。 四、教学过程设计及内容 （一）课前准备：项目在上次课后，布置项目任务，分2个小组来完成双眼皮（二）引言引言应吸引注意力并具有针对性，在本节课的开始，谚语“种种豆得豆”一母下九仔，连母十个样龙生龙凤生凤老的儿子会打洞人的性状介绍人类的一些相对性状。人类双眼皮与单眼皮之间双眼皮为显性；有耳垂与无耳垂之间有耳垂为显性；能卷舌与不能卷舌之间能卷舌为显性；右撇子与左撇子之间右撇子为显性；湿耳垢与干耳垢之间湿耳垢为显性；长睫毛与短睫毛之间长睫毛为显性；有腋臭与无腋臭之间有腋臭为显性；褐色虹膜与蓝色虹膜之间褐色虹膜为显性（三）项目分小组进行项目汇报①人类的双眼皮和单眼皮是如何形成的②观察到的家庭现象包括：双亲均为单眼皮，子女为单眼皮；双亲为双眼皮，子女为双眼皮；双亲为单眼皮和双眼皮，子女为双眼皮或单眼皮③人类双眼皮和单眼皮，是受遗传控制的双眼皮为显性性状，由显性基因控制，单眼皮为隐性性状，由隐性基因来控制。其单基因的遗传，也就是说是受一对等位基因控制的，所以可以用基因符号来表示，通常用A表示显性基因，a表示隐性基因，基因型为AA、Aa、aa其他遗传现象目的就是启发学生遗传病上来。 虽然要进行婚配分析，但结合前面的孟德尔第一定律，是完全可以分析出来的。 小组评结引入到遗传病（）案例临床案例： 这个临床案所含的信息很多，在教学上采用启发示的教学，逐步的展示素材，提出问题和解决问题。 1、介绍临床特征。（约5分钟）通过照片、课件等素材，直观的进行展示。 2、婚配图解分析。（约5分钟）结合刚才对单双眼皮的分析，首先要确定遗传方式、弄清基因型和表现型的关系，再确定双亲的基因型，然后再进行婚配图解分析，计算发病风险。 3、系谱介绍与系谱分析。（约15分钟）先介绍系谱的表示方法，再观察这个系谱有什么特点，运用启发式教学法进行引导，最后总结出系谱特征。 （）检测评价巩固 （）本次课的总结，布置作业及课外活动 1、总结双方角色扮演情况，回顾本节知识。 2、布置课外活动：蚅肂 1