《漫游語文世界》说课稿.docVIP

《漫游语文世界》说课稿　　 ——生活处处有语文　　 　　 各位老师大家上午好：　　 今天，我说课的题目是《漫游语文世界》。　　 ??? 《漫游语文世界》是人教版七年级上学期第二单元的综合性学习，也是七年级学生上初中后的第二次综合性学习。通过这次活动意在让学生明白：语文不仅存在于课堂上，更存在于广阔的社会生活中，生活中处处有语文。　　 我校虽属市直中学，但大多数的学生都来自农村。上初中后，从家长到学生自己都淡化了小学阶段对语文学科的重视，认为语文不如英语和数学重要，学生课后的大量时间主要是花在英语和数学学科上，从而忽视了对母语的学习，也逐渐丧失了学习语文的兴趣。怎样纠正这种倾向呢？我认为，我们就是要通过这样一堂初中起始阶段的综合实践课，扭转七年级学生不重视语文学习的局面，培养他们学习语文的兴趣，帮助他们适应初中阶段语文教学的特点，逐步了解和掌握语文学习的方法。　　 根据我校实际情况以及学生的特点，我把导学目标设计为：1、引导学生留心观察生活中的语文现象，培养学生在生活中学语文的习惯。2、培养学生搜集信息并会处理和运用的能力。3、激发学生学习语文的热情，爱语文、爱生活。　　 导学重点：养成在生活中学习语文的好习惯。　　 导学难点：在生活中学习语文、运用语文。　　 课程标准要求学生要有自主学习的能力，要有合作探究、团结协作的意识。这是一堂综合性实践课，不仅要求学生自己多方收集资料，而且也需要团结协作才能完成本小组的任务。　　 合作学习的倡导者认为:“在一个理想的课堂里,所有的学生都应能学会如何与他人合作,为趣味和快乐而竞争,自主地进行独立学习。”自主学习的最高形式是探究学习,合作学习是进行探究学习的重要组织形式。在学习任务相对复杂的《漫游语文世界》语文综合性活动中,我认为更应重视学生间的合作与交流。学生间的合作交流往往能拓展学生的思维,击发思维的火花,深化他们的认识。学生间的合作学习充分发挥了学生的积极性和主动性,张扬了学生的个性。在此过程中，学生不仅能亲身感受到语文世界的丰富多彩，也能认识到我们身边还有不少不规范的用语现象，从而加深学生对语文学习重要性和必要性的认识，提高语文学习的兴趣。　　 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法的指导。　　 　?　 所以在设计中，我要求学生自主收集并分类、归纳整理资料，并以本小组喜欢的方式在课堂上进行展现。在此过程中教师只是适当进行指导和点拨。　　 因为学生收集资料范围比较广，会占用很多的时间，所以这次实践课用了2周的时间才完成，其中一周收集资料，一周用来整理资料。活动成果用一课时来展现。　　 下面我就具体地说一说本次实践课的学习过程：　　 （一）活动前的准备　　 1、围绕“生活中处处有语文”这个主题，把学生分为3个大组：　　 ①校园标语收集组。　　 ②错别字收集组。　　 ③广告集锦组。　　 2、要求：　　 （1）学生按语文能力和素养的高中低进行搭配分组，每组8—10人，推选一个组长负责，带领本组人员合理分工，更好地完成任务。　　 （2）在生活中广泛地收集资料，并有一定的针对性。　　 （3）将本小组收集到的资料进行分类整理。　　 （4）小组成员内部要互相帮助，共同完成学习任务（资料的整理）。　　 在准备工作开展的过程中，教师随时了解各组准备情况并适时进行指导、点拨。　　 （二）学习过程如下：　　 1、导语：　　 同学们，“语文的外延是整个生活”，生活中处处有语文。在语文课上学语文当然是主要的，但是也不要忽视在生活中学习语文，运用语文。毫不夸张地说，没有语文，就没有生活的精彩！今天，就让我们走进语文世界去领略它的魅力所在。　　 导语的设计主要是让学生们了解本次活动的主题。　　 2、明确学习目标：指明一位学生读学习目标，其他学生静听。目的就是让学生们了解一下本节课的学习目标，以便更好的展开活动。　　 3、展示环节：　　 由于本节课是一节实践课，重在学生成果的一个展现，所以没有复习和预习这两个环节，只有展示和反馈。　　 一、展现准备：　　 在学生展现之前，先给学生准备的时间。并且要求学生按学案上的步骤和要求进行。在准备的这段时间里，组长带领组内成员对收集来的资料进行分类整理；筛选资料后，确定课堂展现内容及展现的方式。教师在此时要对各小组进行指导。我个人认为这个环节是尤为必要的，在分组展现之前，一定要给学生一些准备的时间，这样他们准备的会更充分一些。　　 二、分组展现：　　 在展现之前先让学生们明确展现的要求:①、声音洪亮，吐字清晰。②、语言表达要流利。③、展现时要大方得体，表情自然，可适当加入一些肢体语言。这样就使学生明确在展现的时候应该注意什么，除此