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中学物理教师教学基本功讲座 有比较才有鉴别。因而将易混淆的概念加以对比、辨析、明确它们 之间的区别与联系，是帮助学生纠正错误概念，理解、巩固、深化概念 最有力的措施。例如，运动和力、惯性与力、功与能、温度与热量等都 是容易混淆的概念。通过对比、辨析，明确概念的界限、概念之间的关 系，有利于形成清晰的概念、层次清楚的认知结构。2．通过练习形成运用概念的技能　　学习概念，是为了能运用概念进行思维，运用概念解决问题。依据 认识论的观点，一个完整的教学过程必须经过：由感性的具体发展到抽 象的规定，再由抽象的规定发展到思维中的具体，这样两个科学抽象的 阶段。因而概念的运用阶段也是物理概念教学不可缺少的环节。但要注 意，练习的目的在于巩固和深化概念，形成技能，培养分析问题、解决 问题的能力。因此，选题要典型、灵活多样，对题目的挖掘、探讨要力 求深入。将做习题与概念教学分离，甚至相对立，搞题海战术的做法， 不仅浪费时间、浪费精力，还容易使学生形成呆板、机械、生搬硬套的 思维习惯，不利于深化、活化概念，也不利于分析问题能力的提高。怎样讲好物理习题北京市大兴县黄村一中 杨宝山 教学的理论和实践已经表明：在物理概念、规律教学，物理习题教学和物理实验教学三个重要的教学环节中，习题教学贯穿于整个物理教 学过程的始终。可见，物理习题教学具有特定的作用。本文试图从中学 物理教学的实际出发，对物理习题