“自估”式让试卷讲评课成为一潭活水.docVIP

“自估”式让试卷讲评课成为一潭活水 ［摘要］ 目前的试卷讲评课大多是 “师讲生听”、“简单重复”，收不到良好的讲评效果。在了解学生对生物试卷讲评课的期望的基础上总结分析，在高中生物课教学中尝试采用 “自估”式试卷讲评课模式，通过初估、再估、评判三个步骤，让学生主动参与试卷讲评过程。 ［关键词］ 试卷讲评 谈话 自估 高中生物 1 问题的提出 高中生物教学过程中的单元测试，阶段性测试等考试形式，是教学过程中教师和学生之间信息联系和反馈的重要且可靠手段之一，也是对教师的教学及学生的学习的一种评价指标。试卷讲评是提高教学质量的一个重要环节，上好讲评课对巩固学生基本知识和基本技能、规范解题步骤、熟练运用各种解题技巧、对大纲知识进行查漏补缺、总结经验、拓宽解题思路，并能举一反三揭示解题规律、提高学生解决问题的能力等均有着特殊的意义。 目前试卷讲评课，主要有两种形式：一是以教师为主逐题讲解，“师讲生听”，“讲授——接受”的简单重复。学生始终处于被动状态，主体性发挥受到影响，属于 “满堂灌”讲评法。二是把参考答案贴在教室后面或抄到黑板上，让学生在课外自行找时间进行对照改正，有疑问、不清楚的先相互讨论，解决不了再问老师。这种方法看似把主动权交给了学生，但很多学生尤其是普通班的学生一般只是一抄了之，甚至于就是去看了看而已，属于“放任自流”的讲评法。如何改变这种传统教学中的弊