夯实科学素养的基石.docVIP

夯实科学素养的基石 ——试论小学科学实验中的细节处理 实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式。小学科学实验中，不仅有个人独立研究，更有小组合作探究；不仅有老师与学生、人与文本之间的交流对话，更有人与实验材料之间的操作对话；不仅要学生动手操作，获取事实和科学证据，更要学生能动脑思考，有目的地对这些科学证据进行整理、归纳与演绎、分析与综合，得出合理的科学解释。因而，小学科学实验较其他学科教学更具复杂性，影响其教学效果的因素也很多。在目前的实验教学中，常见的问题有：在实验操作中常常你争我夺，谁都想争到一个器材动动手，有时互相指责；学生乐于动手但又仅仅是“动动手”，不顾一切地忙于操作，忽视了操作以外的观察、思考，远离了教师的预期效果，背离了实验教学的目标。这些，往往是忽视了细节所致。 对提高学生的科学素养而言，细节是素养的基石。对教师教学而言，细节是外观的教学行为，实践的最小单位，是教师在教学过程中围绕教学所发生的一系列连续不断的具体行为，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情景中，具有独立的教学价值和意义。因而，关注一个细节，就能生成一次精彩的环节；忽视一个细节，就可能毁灭一次精彩的实验。所以，在小学科学实验中，更应关注细节。 那么，在小学科学实验中，该注意哪些方面的细节？怎样处理这些细节呢？笔者以为，通常