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铁东区第一届“卓越杯”教学竞赛教学设计 案例名称 4.1.2 点、线、面、体 科目 数学 教学对象 七年级学生 提供者 王素斌 学校 鞍山市第二十九中学 一、教材内容分析 本节课主要是在学生了解了我们身边的平面图形与立体图形的基础上,从实例出发,引出了“点动成线，线动成面、面动成体”这一事实,从运动的观点揭示了点、线、面、体之间的内在联系， 借助直观的图片与实例让学生从中感受点、线、面、体的含义，体验它们之间的联系与区别。几何图形是由点、线、面、体组成的,点线面体的学习不仅是学生认识与理解图形，培养学生的抽象思维能力的基础，还是以后学好三角形、四边 形、圆等内容的必要基础知识。1．认识几何图形的基本元素：点、线、面；2．认识到情感态度价值观：激发学习兴趣七年级的学生，从认知的特点来看，爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习法上，充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、认真思考、大胆动手操作、进行小组间的讨论和交流激发学习兴趣，让学生主动地学习。实例导入,激发情趣感知知识来源于生活通过动手操作，一方面加深了学生对“点动成线”的深入理解，另一方面调动了学生动手的积极性， 落到水中看不见 提问：你能用数学语言来 描述这一现象吗？ 学生回答 进