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幼儿园教育活动的评价 《幼儿园教育指导纲要（试行)中指出：评价的过程是教师引用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。《幼儿园教师专业标准（试行）》中对幼儿教师的评价能力提出了进一步明确的要求：有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观、全面地了解和评价幼儿；有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。由此可见，幼儿园教师必须具备幼儿园教育活动的评价能力。 一、 教育活动评价的意义 （一）深入了解幼儿的行为，有针对性地促进幼儿建构新的经验 　　教师既要促进幼儿在原有的水平上得到经验的提升，又不能操之过急，包办代替。那么应该如何把握呢？解决这个问题的最主要的方法就是评价幼儿目前的发展水平。教师通过评价幼儿在不同问题情境中的行为表现，倾听并记录幼儿的具体反映，可以判断幼儿的认知发展水平和心智发展特点，寻找适当的教育契机，从而有效地为促进幼儿建构新的经验提供有价值的依据。 　　幼儿园里发生过这样两个情景： 　　情景一：在区角活动时间，各个活动区都在热火朝天地进行着活动。突然，教师听到在搭建区传来热烈的喝彩声，原来是三个男孩子在搭建积木，搭得很高很高，教师发现有些大的搭在了上面，小的搭在了下面，就说：“你们能不能把大的积木搭在下面，小的搭在上面呢？”一边说着，一边想让幼儿按照积木的大小排序。三个搭建的幼儿继续尝试搭着，过了一会儿都