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省市县名称 网络班级 任职学校 姓名 作业要求 角色适应期教师：提交一份自己的上课实录； 经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课； 专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或说课的文字、录音或录像均可） 作业内容 本节课是北师版版《数学》九年级上册第章《图形的旋转》的第一课时。它在初中数学教学中起到了承前启后的作用。 承前：图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。 教材从学生生活中观察到的一些现象出发，从实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，进而探索其性质，是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。 启后：“图形的旋转”是一个重要的基础知识和变换思想，通过本节课的学习，学生对图形变换的认识会更完整。它不仅为本章后续学习对称图形、中心对称图形做好准备，而且也为今后学习“圆”的知识内容做好铺垫。 二、说学情 学生在学习本课之前已经学过了平移、轴对称这两种基本变换，有了一定的变换思想；对猜想、验证等数学活动也有一定感受，这些都为新课学习提供了必备的知识经验。首先，学生在日常的生活和学习中，对旋转图形或事物并不陌生，积累了一定的生活经验和操作技能；其次，九年级学生已经有了一定的观察、抽象、分析、和概括能力，这是本节课开展探究活动的有利因素；再次，学生乐于亲身经历，在体验和探究中去学习。只是学生的归纳概括能力仍相对薄弱，学习过程中，教师要适时加以点拨和指导。 三、说教学目标 知识与技能：通过具体实例认识旋转，理解旋转的概念和基本性质，并能按要求作出简单平面图形旋转后的图形。 过程与方法：经历对具有旋转特征的图形的观察、分析、操作、画图等过程，使学生增强主动探索、发现数学知识的意识，提高应用数学知识解决生活中实际问题的能力。 情感与态度：通过师生互动、合作交流以及多媒体教学软件的使用，使学生发现旋转变换所蕴含的美，激发学生学习数学的兴趣，在数学活动中培养学生的参与意识，学会与人合作，体验成功的喜悦。 四、说重点与难点 重点：理解旋转的概念，探究旋转的性质，掌握旋转作图的基本技能。 难点：旋转概念的形成以及性质的探索。 突破重点、难点的方法：教学中，注意从实际出发，引导学生自己多观察，多动手并注意同学间的互相协作。运用多媒体辅助教学，丰富教学手段，做到循序渐进，逐步突破重点、难点。 五、说教法与学法 1、教法：按照学生认知规律，遵循以“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，体现高效课堂，选择 “探究教学法”，借助“几何画板”， 充分展示图形的旋转过程。 2、学法：让学生在“观察—操作—交流—归纳—应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。本节课采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，学生自己发现问题、解决问题、拓展问题。 六、说教学过程 1. 创设情境 引入新知 （1）直观感知，寻找特征 展示生活中旋转的图片--学生观察—教师提问：这些生活中的旋转现象,有什么共同特征?你能用自己的语言来说说什么是旋转吗？ 设计意图：让学生直观感受生活中的旋转现象，鼓励学生通过观察和思考，并尝试用自己的语言来描述这些旋转现象的共同特征，初步感受到旋转的概念。 （2）实物操作，归纳概念 在学生初步认识旋转概念的基础上，通过实物模型钟表的操作，让学生充分体会到图形旋转的三要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。在操作观察过程中，让学生理解我们目前研究的图形旋转只能限定在平面内。最后归纳出图形旋转的基本概念。 设计意图：通过实物模型的操作，进一步加深学生对旋转概念的理解，然后让学生相互交流，最后归纳出旋转的概念。在此过程中，充分培养学生的抽象概括能力和语言表达能力 （3）练习 1.举出一些现实生活中旋转的实例,并指出旋转中心和旋转角. 2.时钟的时针在不停地旋转,从上午6时到上午9时,时钟旋转的旋转角是多少度?从上午9时到上午10时呢? 设计意图：及时地巩固新知，让学生在应用旋转的概念解决具体问题的过程中，加深对旋转的认识，从而为下面进行探究旋转性质及旋转作图的教学找到了合适的切入点。 2.自主探索 归纳性质 （1）初步观察，探索性质： ①运用三角板ABC在白纸上绕其顶点C旋转一定角度，找出旋转中心、旋转角以及对应点。 ②三角板ABC在运动过程中，什么没有改变？什么发生了改变？你能用较简练的语言来概括出你的发