漳州师范学院中长期专业建设发展规划.docVIP

漳州师范学院中长期专业建设发展规划 （2010-2020年） 一、“十一五”专业规划建设情况 （一）专业发展现状 “十一五”期间，我校的专业建设取得了较大的进展，由原来的32个本科专业增加至46个，新增本科专业14个。同时质量工程建设也取得了较好的成绩，共建设国家级特色专业1个、省级特色专业、4个省级精品课程20门、省级教学团队4个；校级精品课程19门、校级教学团队13个、校级特色专业3个。我校目前拥有普通本科专业46个，其中师范专业18个，占专业总数的39.13%；非师专业28个, 占专业总数的60.87%（其中汉语言文学、英语、数学与应用数学、计算机科学与技术、音乐学、美术学6个专业属师范与非师重叠）。46个专业中，新专业（至2010年未满三届毕业生）20个，占专业总数的43.48%。 从专业布局上看，46个专业涵盖文、史、教、经、管、法、理、工、农等九个学科门类，其中属文学类专业9个，占专业总数的19.57%；史学类1个，占专业总数的2.17%；教育学类7个，占专业总数的15.22%；经济学类2个，占专业总数的4.35%；管理学类6个，占专业总数的13.04%；法学类4个，占专业总数的8.70%；理学类10个，占专业总数的21.74%；工学类5个，占专业总数的10.87%；农学类2个，占专业总数的4.35%。按大类则文科专业29个，占专业总数的63.04；理科专业8个，占专业总数的17.39%；工科专业7个，占专业总数的15.22%；农科专业2个，占专业总数的4.35%。 从专业分布学生数看，我校学生总数（截止2010年9月）19998人。文科学生数12048人，占学生总数的60.24%；理科学生数3901人，占学生总数的19.51%；工科学生数3397人，占学生总数的16.99%；农科学生数652人，占学生总数的3.26%。师范专业学生数7542人，占学生总数的37.7%；非师专业学生数12456人，占学生总数的62.3%。 （二）存在问题与面临挑战 1.存在问题 （1）师资队伍偏弱：有28个专业的师资队伍尚未达到基本要求。 （2）新专业的办学基本条件与师资队伍亟待加强。 （3）结构失衡，文科专业数偏多：文科专业数多说明我校多年来办学成本偏低，投入少；说明适应我省产业结构调整的能力差，服务海西建设的能力差。 （4）一些专业缺乏学科支撑与生长点。 2.面临的挑战 （1）新专业的建设：新专业占专业总数的43.5%，如何在较短的时间内达到办学的基本条件，满足办学基本要求，并解决师资队伍建设问题。 （2）师资队伍亟待加强。目前46个专业中，师资队伍未达基本要求的有28个，占60.9%。 （3）结构失衡、缺乏学科生长点。一方面需加强内涵建设、提升专业水平、培育学科生长点；另一方面通过对专业进行调整、整顿，使结构合理化。 二、专业建设的指导思想与建设目标 （一）指导思想 专业建设要坚持科学发展观，主动适应国家及区域经济和社会发展的需要，把专业建设与主动适应福建省海峡西岸经济区经济建设、科技进步、教育和社会发展对人才的需求紧密结合起来，与漳州地方的经济、文化的发展紧密结合，与正确处理好规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系。突出学校特点与人才培养特色，我校的专业建设规划要与学校的定位与人才培养规格相适应，我校定位为“多科性的教学型师范大学”， 人才培养规格为培养应用型人才。所以我们要以培养具有创新精神和实践能力的应用型专门人才为主，以专业基本建设为基础，主要加强内涵建设，而不是以增设新专业为主。要以专业结构的优化为主线，对部分专业进行整合、归口，实现教学资源的合理配置；以教学内容与课程体系改革为重点，以人才培养模式的改革与创新为核心，积极探索多样化人才培养模式，应适当压缩理论课程，加强实践性，全面提高学生创新意识和实践能力，提高办学水平和教学质量。以特色专业建设为切入点，加大投入，建设一批福建省一流的专业，并以此带动全校专业建设水平的提高。 （二）主要目标与具体指标 1.主要目标 调整专业布局，优化专业结构。以专业内涵建设为重点，以提高专业办学质量为核心，以人才培养模式的改革为抓手，以稳定现有办学规模为前提，来优化专业布局和结构，到2015年，建成若干个有一定影响力的专业群，有效实现专业资源共享，专业评价更趋完善，专业建设更富成效。本科专业总数达到55个左右，各类国家级教学建设项目和教学成果奖项达到3项以上，省级各类教学建设项目和教学成果奖项达到80项左右；到2020年，本科专业总数控制在60个以内，在国家级与省级各类教学建设项目和教学成果奖项上有新的增长与突破。 继续深化教师教育人才培养模式改革与创新。大力推进应用型人才培养模式改革，积极探索与企业、行业和科研院所联合办学的有效途径，要与行业、企业联合办学，集中