第三章运动兴趣概要.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （三）适当展开竞争，积极组织合作 从课堂教学目标、组织形式、奖励对象和学生与学生之间的关系来看，有竞争、合作和个体化的目标结构。 体育教师通过强调不同的教学目标、反馈、制定成功标准等可以在教学中制造出不同的课堂教学气氛。 1.适当展开竞争 竞争是激发学生体育学习动机和提高体育活动效果的一种有效手段。 体育教学中不可避免地充满了不同形式的竞争，如能合理利用，学生体育学习的成就动机会更加强烈。 2.积极组织合作 1）．小组目标、计分与奖励 2）．个人责任 3）．成功机会均等 4）．组间竞争 5）．交往技能 6）．注重个人需要 （四）及时反馈，肯定评价 反馈的形式有多种多样： 社会性评价（教师当着全班同学的面表扬某个学生）； 象征性评价（教师在成绩单上给某个同学画了个小红旗）； 客观性评价（教师根据学生的技术或能力表现给予的分数）； 标准性评价（教师以排名次的方法给学生打分）。 总的来说 表扬的效果优于批评的效果，表扬更能提高动机的水平； 表扬和批评都是以促进学生的努力和进步为目的的 。 （五）端正体育态度 1.什么是态度 态度是个体对待外界对象（包括人和事物）较为稳固的，由认知、情感、行为意向三种成分构