从农村校本教研现状谈教研组建设模式的构建.docVIP

从农村校本教研的现状谈教研组建设有效模式的构建 一、农村校本教研活动开展现状 　　1、人数稀少。调查显示，目前在农村初中里，每个教研组的人数都比较少，多的5-6个，少的2-3个，音乐、美术、信息、体育等课程往往只有1名教师。所以教研组活动很难开展甚至无法正常开展。而且，现在大多数的教师已经在同一学校5年以上，彼此之间比较熟悉，缺乏开展的热情。 　　2、功能弱化。教研组本应是教师成长与学校管理的重要单位，它应该对教师的日常教育教学行为进行梳理、指导与校正，是教师专业提高与师德升华的重要土壤。然而，目前教研组的应有功能正逐渐弱化。教师的时间基本被繁杂的事务性工作以及自身的进修、职称等所控制。教研组也是做一些事务性的工作，如制定计划、填写表格、学期总结等。至于研究、讨论、交流等活动根本无法开展。真正实效性的工作基本没有涉及。 　　3、流于形式。目前在很多学校，教研组开展活动都很正常，每学期开始与结束可以说有计划、有总结。但是，据笔者了解，很多学校在学期中间开展的这些活动基本都是流于形式，甚至走过场。教师开课或其它安排都带有很强的功利色彩。有的是评职称的需要，有的是考核的需要，有的是应付检查的需要，有的是晋升的需要。最终只要证明某位老师确实开课了，至于其有效性如何则基本淡化。总之，这样的活动基本上不是真正从教师自身的成长与发展需要出发，带有很强的目的性与功利性，其实际效果则大打折扣。