七级学生在数学学习中存在的问题与对策迫切接的问题.doc

七年级学生在数学学习中存在的问题与对策 在七年级数学的教学过程中，经常会遇到的一些问题，如教材如何处理及“度”又该如何把握，学生学习方法和学习习惯始终停留在小学阶段，相当部分的学生学习兴趣不高或学习后劲不足等。我认为应该从以下几方面着手解决： 一、初中和小学在教法和学法的差异分析 （1）课堂教学方式上存在差异。由于小学生的年龄特点，再加上小学课程少，内容少,学生对数学的学习大多数仅仅停留在上课专心听讲，下课完成作业上，教师的讲解法还是占据教学的主导地位。进入七年级后，教师在重视获得知识的结果的同时，更倡导重视知识的形成过程，在教学中逐步建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而培养学生主动地、富有个性地学习。这就需要教师在处理教材的时候一定要体现学生的主体价值，在课堂上以及延伸到课外培养学生主动探究的学习习惯。 （2）课堂教学的节奏上存在差异。小学生在记忆上以机械记忆为主，在思维上以直观形象为主，教师一般采用直观形象教学方法，讲解多次，详尽细致。进入七年级后，由于学习内容的抽象，课堂知识容量增大，教学进度会较快，学生在课堂上需要更积极、投入地参与到学习活动中来。 （3）教师对学生的管理方法上存在差异。小学生年龄小，依赖性强，教师采用的是“蹲班管理法”。进入七年级后，教师在管理上变“蹲”为“带”，对部分学生来说失去了依靠，可能会有无所适从之感，这时需要教师注重情感对学习活动的调控功能，重视人际关系对学习的影响，重视强化对学习的促进作用，细致、耐心地做好学生的过渡工作。 （4）学习评价的形式上存在差异。小学生的学习评价大多会由教师结合学生的学习过程和考试的成绩给出。进入七年级后，学生在学习上表现出更强的参与积极性，表现出更强的评价自己和他人学习的客观公正性，所以教师对学生的学习应开展应多元和积极的评价，促进学生的认知因素和非认知因素充分、和谐、健康地发展。 二、七年级新生数学学习中存在的几个问题 1、进入七年级后不久学习兴趣日渐消退。很多学生刚进入初中学习，对数学抱有很浓的兴趣，开始几节课表现出良好的学习状态。但是有的学生上数学课没多久，兴趣就漫漫消失。有的学生是知识没有及时掌握造成后继学习的力不从心，有的学生是学习热情的逐步减退造成难以持续的认真学习，有的学生是在数学学习的过程中教师的很多不定因素所造成的。 2、学生学习方法和习惯始终停留在小学状态。刚进入七年级学习的学生，在数学学习的很多方面都停留在小学学习的要求层面上，缺乏初中数学学习方法的有效指导。很多的学生只会为完成老师的作业而学习。与小学的教学要求相比，初中的数学学习又有哪些更高的要求；不论是课堂上还有课后的学习，如何才能更好地安排好自己数学的学习；初中数学学习的常规要求有哪些，等等这些都需要我们的老师分别针对学生的全体和个体进行有效的指导。 3、学生学习成绩的分化现象渐现。新课程的教学过程中，经常听到老师们怨声载道，抱怨我们的学生学习习惯差，学习品质差，数学的“双基”差。 三、具体的实施对策 1、 教材的处理上突出学生的主体价值 学生在学习活动中不是被动、消极的客体，不是课堂活动中的“配角”和“观众”，应该充分发挥他们的主动性和能动性，课堂是师生之间交往、互动的场所，教学活动应该是师生沟通和交往的过程。教师在教材处理上要真正体现以学生为本的目标，在教学中逐步建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而培养学生主动地、富有个性地学习。在教材的处理过程中，我们应该注意以下的几个问题。 1）在课堂教学活动中要注重情境引入环节。在情境引入中，要恰当使用教材中的引例，或则设计与课堂教学内容相符的形式、运用各种手段，首先应该吸引学生的注意力，把学生的参与意识充分调动起来。 例如：浙教版的教材，几乎在每一课的课前都设计了较好的引例，这为我们的教师开展课堂教学的引入提供了非常好的素材。教师们应该充分利用好这些引例。如七（上）第一章“从自然数到有理数”的第一课“从自然数到分数”的引例“世界上最长的跨海大桥——杭州湾跨海大桥”这一段引例从学生的身边、熟悉的家乡发展变化的例子出发，很自然地联系、过渡到这节课的主题。亲切、自然，不生硬，一下子拉近了学生与初中数学的距离。七年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并用所学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。 在课堂引入的环节上，应该博采众长，互通有无。教师不应该是课程的被动执行者和实施者，而应该对教材实施改革，以典型的课例来进行教学 2）处理好习题之间的关系，注重学习方法的指导，培养良好的学习习惯。 浙教版