七上第16课.docVIP

《化石吟》（语文七上） 《化石吟》是一首科学诗，也是一首赞颂化石的抒情诗。是用诗的形式写科学内容。全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年以前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体裁形式。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的，一是，理解诗的内容，二是培养学生对生物进化知识的兴趣，进而意识到保护环境，保护珍稀动植物的重要性。 这首诗是引导学生展开想象和联想的好教材。因而在教学中应放手让学生去读去想去说。要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又得益于自然知识。教学中采用“朗读法”和“联想想象法”，通过反复诵读，感受音乐美和情感美；联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物那神奇的景象。 [学习目标] 1、有感情地朗读诗歌，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想像。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 [教学重点] 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。 [教学难点] 调动联想想象，理解诗歌的内容。 [教学准备] 多媒体课件；投影仪；有关化石的图片。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、 看图片，导入。 1、 出示始祖鸟化石及其复原图。（第一张幻灯片） 2、 师述：一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。看来，地下宝藏不仅指金银珠宝，还指这各形各色的化石。今天，我们一起学习《化石吟》。“吟”，古代诗歌的一种形式。在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。 二．.检查预习，学习生字词 1.找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 奇幻：出人意料的，充满变幻的。 进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。 乌有：虚幻，不存在。 潜行：在水面以下行动。 裹藏：缠绕着藏起来。 太古：远古时代 引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。 葱笼：（草木）青翠茂盛。 幽雅：幽静而雅致。叹服：称赞而佩服。海枯石烂：形容经历很长时间。 日转星移：形容发生极大的变化。 2.就课文不理解之处提出质疑。 三． 读课文，整体感知诗歌。 1朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。 并用简洁的语言概括本诗的主要内容 2探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？ 讨论并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。 3本诗可分为几层，并概括大意。 诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。 四．研讨赏析 1.学生自由朗读，说说读后的感悟。 以“这是一首……的诗”说话。 2指导朗读。教师出示一二节的诗文，示范朗读。（第二张幻灯片）体会开头的好处。 明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，感染读者，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事。 3.① 学生仿读其他各节。② 展示朗读效果。 (大屏幕出示问题组，学生思考并体味) 问题组：研读3—6节，思考下列问题。 a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 五、合作改写 1我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？（明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话） 2、师述：是呀，化石开口讲了话，帮助我们解答疑难。化石都讲了些什么？我们来探究一下。四人为一组来合作学习。请同学们再仔细读诗，根据诗的内容，将诗的语言改为自己的语言。怎么说？这样说： “你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把