人教版七年级数学下册第五章第二节第3课时(未完成).docVIP

《远程教育学科教学应用指导手册》 七年级下册第五章第一节 一． 教学建议（第五章第二节 平行线及其判定） 以模具演示（三根活的木条）变化及生活中实例，引入本节的主演内容——平行线。通过创设学习平行线、平行线的判定方法等情境，让学生结合实际问题，掌握平行线的基本性质及三种判定方法，初步培养逻辑推理能力，达到解决实际问题的目的。 二． 教学案例 （人教版七年级数学下册第五章第二节第3课时） （一） 教学背景分析 本节课以生活中的实例（木工用角尺画平行线）引入新课，是学生进一步体会平行线判定的应用，进而提出新问题，引导学生完成三个判定间的转化，最后以实际应用的两个例子练习巩固。在教学中，以熟练掌握判定，应用解决问题为目标，让学生经历观察、探究、交流、实际应用的过程，增强学生学数学、用数学的意识。 本节课使用多媒体演示，主要是动画展示实际生活中木工用角尺画平行线及实际应用例题的展示，增强应用意识，加大课堂容量，提高课堂效率，让学生进一步掌握三种判定方法。 （二） 整合思路 以power point 2003为制作平台，运用动画、图片等展示实际生活中关于平行线判定的应用，让学生一方面感受数学知识在实际中的应用，一方面进一步培养学生推理能力、解决问题的能力。具体表现为：1.目标多元；2.与实际问题紧密结合； 3.应用能力得到锻炼。 （三） 教学设计 【教学目标】 知识技能：进一步熟练掌握判定两条直线平行的方法，能运用其解决应用问题。 过程方法： 经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步 发展空间观念，推理能力和有条理表达能力．毛能灵活地 选用直线平行的规定方法进行说理． 情感态度与价值观：通过互动交流，培养学生乐于动手，勤于思考的 习惯，合作交流、主动参与的意识。。 【教学重难点】 　重点：直线平行的条件的应用． 　　难点：选取适当判定直线平行的方法进行说理是重点也是难点． 【教学设计】 教学过程 　一、画图实践活动 　　1．回忆怎样用移动三角尺的方法画两条平行线的，其中直尺和三角尺的作用是什么？ 　　师生交流后得出：直尺与已知直线构成等于三角尺度数的角∠1，确定第三条直线即截线的位置，移动三角尺再形成一个与∠1相等的同位角∠2． 　　2．教师提出问题：学习了平行线后，大家还能想出过一点画一条直线的平行线的新方法吗？ 　　学生思考、小组交流，教师根据学生的想法在全班交流每种画法的方法步骤、定义．如果学生没有想到的，教师可按课本P36李强、张明、王玲同学的做法，组织学生分析做法要点和合理性，正确性． 　　对于李强画法，教师使学生明白，画过点P的直线b是确定直线b的位置和确定∠1的大小，其次点P为顶点，作与∠1相等的同位角∠2，从而画出过点P的直线c，根据平行判定1，可知c∥a． 　　对于张明做法，学生应明确本做法就画一个一边在直线a的长方形PQRS，由于长方形的对边平行，从而b∥a． 　　对于王玲做法，学生应明确第一次折纸是过点P作直线a的垂线b，第二次折纸是过点P作直线b的垂线c，至于a∥c的理由在例题讲解中说明． 　　3．教师再提出问题：你还有其他方法吗？动手试一试与同学们交流一下． 　　教师发现学生新的做法，组织学生交流，并归纳新的方法主要是： 　　?(1)用尺规画过点P的与∠1相等的内错角∠3，达到作c∥a； 　　?(2)再尺规画有别于李强的其他对同位角，达到作c∥a； 　　?(3)用直尺、三角尺画出与王玲一样的线条，达到作c∥a． 　　在解释学生做法的合理性时，要求学生能利用“同位角相等，两直线平行”或“内错角相等，两直线平行”去说明． 　　二、例题讲解 　　例：在同一平面内，如果两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行吗？为什么？ 　　教师：这个问题的研究，就是回答了王玲折线方法的合理性． 　　首先王玲对折直线a，使折线过点P，于是把一个平角分成两个相等的∠1、∠2，因为∠1+∠2=180°，所以∠1=∠2=90°． 　　其次王玲再对折折线b，使折线c过点P，很显然∠3=90°． 　　由垂直定义，可知a⊥b，c⊥b． 　　以上分析使学生明了垂直与直角总联系在一起．至于要判定两条直线是否平行，先考虑学过哪些判定平行线的方法，题中的条件与某种判定方法的条件是否相同？ 　　学生先口述判断与理由，教师纠正．并规范板书两步推理过程： 　　如课本P17图5．2-10． 　　因为b⊥a，c⊥a， 　　所以∠1=∠2=90°， 　　从而b∥c． 　　教师说明：这个道理过程有两个因为……所以…… ．第一个“因为”“所以”是根据垂直定义，第二个只写出“所以”的内容b∥c，中间省略一个“因为”的内容，这个内