发展心理学 皮亚杰.pptVIP

关于皮亚杰理论的几点看法 积累了儿童心理发展的大量资料，反映了儿童心理发展的规律 关于图式和外部影响相互作用的思想，体现了辩证法的观点 强调动作在心理发展中的作用 割裂了动作与现实的关系，表象、概念与知觉的关系，又违反了辨证唯物论 忽视社会环境和教育的作用。 * 让?皮亚杰 J.Piaget 皮亚杰认知发展理论主要观点 三、皮亚杰心理发展阶段 二、皮亚杰的心理发展建构说? 皮亚杰认知发展理论主要观点 一、皮亚杰的心理发展观? 1.皮亚杰的心理发展观实质是主体对客体环境的适应 2.适应的本质在于主体与环境的平衡 3.心理起源是动作，既不是先天的成熟，也不是后天的经验 4.心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。 二、皮亚杰的心理发展建构说? 心理发展是认知结构不断发展变化的过程；认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界作出反应的组织方式。 1.图式：指动作或活动的结构或组织，是人脑中已有知识经验网络，结构框架。 2.同化：指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中 3.顺应：指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构，以适应环境的需要 4.平衡：指主体的发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡，平衡通过同化和顺应完成。 三、皮亚杰认知发展阶段? 心理发展表现为连续发展过程中的阶段性 每个阶段都具有独特的典型特征 各个阶段发展次序是固定的 前一阶段与后一阶段具有连续性 前一阶段是后一阶段的前提，也是后一阶段的量的积累过程，先前的认知结构包含并融合在后继的结构之中。 感知运动阶段 (0-2岁)： 主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，依次来适应外部环境，进一步探索外部环境。探索世界的主要手段包括手的抓取和吸吮。 9到12个月在这个阶段已经有了思维的萌芽。客体永久性已经产生。 前运算阶段 (2-6岁、7岁)： 主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，掌握不好概念的概括性和一般性。 图示:是指动作或活动的结构或组织。最初来自于遗传是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的过程中逐渐地丰富起来。 表象：事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。 出现延迟模仿、象征游戏 泛灵论 思维不可逆性 AB BC AC 以自我为中心——三山实验 在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪张照片一样。 具体运算阶段 (7-11岁、12岁)： 主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。 体现为 补偿性 可逆性 同一性 具体运算阶段 (7-11岁、12岁)： 主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。体现为补偿性、可逆性和同一性。 形式运算阶段 (11岁、12岁—14岁、15岁)： 主要特征是思维摆脱了具体内容的约束，使形式从内容中解脱出来，能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思维水平。 故事一，一个叫约翰的小男孩在房间里听妈妈喊吃饭，于是他走进饭厅，在饭厅门后的椅子上放着一个托盘托盘里放着15个杯子，但约翰不知道门后有这些东西，在她进来时门把托盘碰到在地里面的15个杯子全撞碎了。故事二，有一天一个叫亨利的小男孩趁妈妈不在家想偷偷的从橱子里取一些果酱吃，于是他爬到椅子上去取，但是果酱实在是太高了，他够不着，在他尽力去够的时候不小心碰发了一个杯子，杯子掉到了地上摔碎了。一，这两个孩子的过失是否相同？二，这两个孩子中哪个，更坏一些？更应该受到惩罚，为什么？ 四、皮亚杰道德认知发展理论? 道德认知：个体对社会行为准则和道德的认识? 道德认知发展阶段包括： 1.前道德阶段（4-5岁）：不能判断、直接接受行为的结果 2.他律道德判断阶段（4、5-8、9岁）：道德实在论，指儿童道德判断受他自身以外的价值标准所支配，作出判断时主要依据行为的物质后果 3.自律道德判断阶段（8、9岁以后）：道德相对论，指儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配，作出判断时个人的良心具有了相对的自主权。 *