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激励---给孩子一缕自信的阳光 ——浅谈激励性评价转化学困生 【内容摘要】 本文旨在阐述巧用激励性评价转化学困生，着重阐述了在课堂上、作业批改中、谈心中和与家长沟通中巧用激励性评价转化学困生。让学困生也能积极、主动地参与到学习中去，享受英语学习所带来的每一份快乐，让他们满怀希望地走向自己的明天！ 【关键词】 小学英语教学、激励性评价、学困生 有人说，黄沙入海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片。同样，在英语教学过程中，也不可避免会出现优等生与学困生。心理学研究表明，学困生中绝大部分还是想把英语学好的。但因自己基础差，所以他们缺乏学习的勇气，有的甚至封闭心灵，对学习完全失去了信心。因此，笔者感到要想转化这些学困生，首先得消除他们的自卑感，增强自信心，让他们鼓起学习的勇气，打开学困生心灵的大门。 教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”心理学研究表明，赞美犹如孩子的营养剂。孩子需要激励，犹如禾苗需要阳光雨露。然而激励性评价正是一种激发学生的内在需要和动机，鼓励学生自主主动地提高自身素质的价值判断活动，能帮助学生认识自我，肯定自我，帮助学困生打开心灵的大门。 那么在小学英语教学中如何巧用激励性评价来转化学困生呢？ 一、课堂上巧用激励性评价 1、搭建激励性评价的平台 学困生都有一个共同的特点，就是基础比较差，有自卑心理。在课堂上