计量经济学教学与研究的思考与创新(专题讲座)_.ppt

专题讲座 我国计量经济学发展的三个阶段 计量经济学教学内容体系存在的问题 计量经济学的回归 计量经济学教学内容的创新 应用研究的总体回归模型设定 一、我国计量经济学发展的三个阶段 推广普及阶段：从20世纪80年代初至90年代中后期 1980年夏在北京举办的计量经济学讲习班。 计量经济学课程的开设。 应用研究在宏观经济研究领域的开展。 1997年3月进行的调查显示，在设置财经类专业的高校中，92%的学校开设了计量经济学课程，其中88%为必修课程，平均学时为54学时。 1998年7月，将《计量经济学》确定为高等学校经济学门类各专业的共同核心课程。 教学的提高阶段和应用研究的推广阶段：从1998年至本世纪前十年中期 1998年7月，将《计量经济学》确定为高等学校经济学门类各专业的共同核心课程。 核心课程的建设推动了本科计量经济学教学水平的提高。 20世纪90年代后期，真正意义的计量经济学高级课程在高校经济学科研究生中开始开设。 计量经济学模型在我国经济理论研究和经济问题分析中被迅速广泛采用。 2006年7月，世界计量经济学会首次在中国大陆举办全球性国际学术会议。 发展与创新阶段：加强理论研究，提高应用研究的水平，发展中国的计量经济学课程。 目前正在进行 计量经济学教学与研究是三十余年来我国经济学科发展的显著标志之一 原因之一：计量经济学模型方法的科学性 原因之二：适应社会需要 我国的经济