第2部分学习型班集体建设.pptVIP

学习型班集体建设与班级管理智慧  班级管理新思维： 学习型班集体建设 小测验（扪心自问）： 1、我愿意当班干部或生活在这个班级吗？ A、心甘情愿——我要当或要在？ B、勉为其难——只好？ C、极不情愿——要我当或要我在？（工作态度） 2、我当班干部或在这个班快乐吗？ A、乐在其中——乐此不疲？ B、酸甜苦辣——苦乐参半？ C、苦不堪言——疲惫不堪？（情感感受） 3、我为什么当班干部或在这个班？ A、接触、了解同学——热爱、帮助同学？ B、职责所在——出于责任、良心？ C、评优需要或没办法——熬够年限？（动机需要） 小测验（扪心自问）： 4、我称职（称心）吗？ A、卓有成效——得心应手？ B、安全度过——碌碌无为？ C、疲于奔命——被动应付？（工作效能感） 5、我对目前工作的待遇状况满意吗？ A、满意——收获大于付出？ B、基本满意——有得也有失？ C、不满意——付出远大于回报？（工作满足感） 测验结果—— 5A ★★★★★ 衷心祝贺：您是一个潇洒而称职的班干部和 班级同学！ 5B ★★★★★ 温馨提示：您是一个合格但还需努力的人！ 5C ★★★★★ 特别提醒：您是一个亟待改善心态和工作方式的人！ 相关链接 关注亚健康 何谓亚健康 亚健康指处于健康与疾病之间的一种状态，是某些疾病临床的前期表现。 亚健康常见症状有：身体困倦、情绪低落、失眠、忧郁、精神委靡、行为反应迟钝、食欲与性机能减退等。 亚健康的成因：积劳成疾、疑病素质 亚健康偏爱中年人：心理压力增大、生理机能减弱、社会支持降低、习惯观念误导、缺乏保健意识。 防治方法：保持心情与心态良好；学会心理自我调适；寻求专业人士帮助。 相关链接 亚健康状态的12种表现 每天“工作”超过10小时 ”工作“不开心 感到生活没意义 对自己的生活状况不满意 有不愉快事情发生会长时间不开心 认为自己的付出得不到足够认可 没有体育锻炼 住房条件不好 每天睡眠少于6小时 节假日经常不能休息 对家庭、对周围群体不满 常接受超过自己能力的工作。 调查与思考： 2、大部分班级为监管型班级，以不出事为管理目标。 ——班级管理的实质是什么? ——班级是约束学生行为的场所。（秩序管理理念） 班级不是监视学生的场所，要学会尊重同学，尊重同学做人的尊严与价值。魏罡：《我们从不是花朵》 ——班级是学生学习的乐园。（成长促进理念） 《牵牛进栏的启示》 学习是班级生活的中心，集体活动是班级活动的主要形式，团队精神、互助合作、互动成长是班级文化和班级管理的实质。 调查与思考： 3、花他同样时间，但班级管理工作不象学科教学那么容易见效——有没有更有效的班级管理策略？ ——监督约束策略（他律） 全员班任制 正副班任制 ——自我管理策略（自律） 文明班级（文明班规自我立法） 诚信班级 ——自主发展策略（自主） 特色班建设 文明班建设 学习型班集体建设 一、从传统班集体到现代班集体： 学习型班集体建设的意义与目的 教育叙事 ——“免监考班级：一个学习型诚信班集体的诞生” 学习型班集体建设 ——现代班级管理的“杠杆点” （一）建设学习型班集体是实施新课程的要求 从“教”为重心转移到“学”为重心，关注学习方式、学习品质和如何更主动、轻松、有效地学习。 教师和学生要成为终身学习者。 学习成为一种生活方式和情感需求。 主动参与 、乐于探究 、交流与合作。 需要沟通、合作、互助、分享等新型的班级学习文化。 相关链接 《哈佛女孩刘亦婷》 作者根据平时的观察和了解，归纳了中美中小学生素质八个方面的差异: （1）身体素质对比，美国学生占较大优势； （2）独立工作能力对比，美国的多数学生胜过我国学生； （3）基础知识对比，我国学生超过美国学生； （4）团队精神对比，我国学生不如美国学生； （5）主动性与首创精神对比，美国学生大都比我国学生强； （6）人际交往能力对比，美国学生比我国学生强； （7）动手能力对比，美国学生强； （8）刻苦精神对比，我国学生与美国学生差不多。 相关链接 杨振宁博士论学习名次 中山大学校庆时杨振宁教授在讲话中说,诺贝尔科学奖金获得者在校时成绩一般排在50-150名,他自己排位51名,是排在比较前的。 杨振宁指出：美国的中学生在考试中是比不过亚洲学生的，他们常常只能考倒数的名次，但也有人开玩笑说，恰恰是美国学生考倒数的名次，才成就了美国创新的氛围和新经济的发展。这句“玩笑话”十分耐人寻味。 杨振宁概括说：美国学生兴趣广泛，亚洲学生