06基于现代教育技术环境下创新学习的课堂教学结构2(电教).docVIP

教学研讨之三 基于现代教育技术环境下创新学习的课堂教学结构 周平儒 （四川省平昌中学 四川平昌 636400） 【摘要】在创新学习理论的指导下，以良好的教学环境和丰富的教学资源为后盾，构建创新教学结构的课堂教学模式，在课堂教学中要营造创新氛围（师生平等的交流的氛围和学生协作学习的氛围）和激发学生的创新激情。充分调动学生的认识与实践的主观能动性，注意培养学生的主体创新精神、创新意识、创新思维、创新方法和技巧。 【关键词】创新学习；理论依据；物质基础；课堂模式；课堂运作 创新教育是培养学生根据创新规律和创造方法对所学知识进行新的组合，从而产生新的想法、新的经验、新的结果等的能力为目的的教育，是当代实施素质教育的核心和关键。因此，随着素质教育的不断深化，探索一种崭新的能够培养创新人才的教学结构就愈来愈显得重要了。 一、创新学习的理论依据 创新学习理论提倡鼓励学习者树立创新意识、创新精神和重视培养创新实践的能力。创新意识即培养学习者具有强烈的创新欲望和兴趣，发现问题并积极探求的心理取向，强烈的事业心和责任感以及创新信念品质。创新精神即勤于思考，乐于实践，刻意求新的精神，它是培养学生创新能力的根本和前提。创新能力即使学习者初步具有信息加工能力，分析探究问题的能力，一般工作以及动手操作能力，掌握和运用创新技法的能力，创新成果的表达、表现和物化能力以及产生创造发明成果的能力等。认为学习者在学习知识的过程中，以已有知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想、独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。创新对于中小学生来说，主要是指观念上的创新。虽然中小学也有小发明、小创造，其创新的产品也具有一定的社会价值，但这为数很少。在多数情况下，学生表现出的创新，是他们想出了解决难题的办法或策略，尽管对老师来说是早已熟悉的，但对学习者本人来说，却是新的或独特的，是有意义或具有社会价值的，这就是创新。创新学习，既包含知识的学习，也包括技能的学习，内容十分广泛。学习内容不同，学习方法不同，教学的方法也应该有所不同。 二、创新学习的物质基础 良好的教学环境。现代教育技术进入课堂后，教学环境焕然一新，教学手段更加多样化、现代化。教学环境对学生兴趣的激发，品格的形成，视野的扩展，有极大的影响。特别是信息时代，要充分利用空中资源，网上资源，创设良好的教学环境，发挥现代教育媒体的作用，为学生提供课内、课外的学习资源，让学生自主学习，主动探求知识，主动发现问题，创造性地解决问题。 丰富的教学资源。文字教材、软件工具、课件开发平台、多媒体课件以及从Internet 上获取的各种教学信息等构成了立体化教材。这对培养学生的创新能力，激励学生观察、分析、归纳等一系列的思维活动，寻求解决问题的思路和方法提供了丰富的、生动的教学资源，以满足创设教学情境的需要。 三、创新学习的课堂模式 创新课堂教学模式，是在建构主义学习理论、创新学习理论和素质教育的理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激励学生的问题意识，并通过教学系统诸多要素的优化组合，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高的现代教育技术四步创新教学模式，如图所示。 优化教学环境 定向导趣 自学生疑 设问导疑 探究质疑 辅助 主体 教 师 调整 点拨导思 合作释疑 学 生 现代教育技术 拓展导创 实践创新 信息反馈 该模式是构建有利于学生创新环境的重中之重。其核心是：教为主导、学为主体，疑为主轴、练为主线。其内涵及操作程序是：在教学过程中，教师根据教学目标和学生的认知水平，利用电教媒体向学生提出问题，激发学生学习的内部动因，引起思维，促进学生参与教学过程；学生在教师的引导下，带疑读文，议论释疑，老师适当点拨，促进学生掌握基本概念和基本知识，实现教学目标的初级层次（识记和理解）。在此基础上，教师根据课堂的反馈信息调控教学过程，再提出新问题，引思导疑，学生运用已学的知识，遵循思维方法，议论释疑，解决问题，实现教学目标体系的高级层次（分析和应用）。在这个过程中，主导活动是学生的活动，学生是学习的主体，具有主动性、独立性、自主性；教师的活动则作为一种辅助，必须配合学生的主体性，融于学生的各项活动之中。在这种教和学的双边活动中，既不可忽视教师的导，也不轻视学生的学。学生作为学习的主体，主动的学是以教师的导为前提的，是对教师导的积极配合，是在教师的引导下，自觉、专心、刻