《光的折射》(苏科版)实验教学设计.docVIP

《光的折射》（苏科版）实验教学设计 【教学流程】 新课引入（5分钟）：让学生做两个有趣的实验：（1）硬币重现 （2）筷子弯折 利用实验引入新课直观形象，让学生一目了然，知道这些有趣的现象都是由于光的折射，实现对本节新课的自然过渡。 探究活动（25分钟）：探究活动分为两个环节：一是利用光从空气斜射入水中的折射，以及光斑的移动情况对光的折射概念及光路图的探究。二是学生利用玻璃砖和激光笔对光的折射规律进行探究。 现象解密（5分钟）：呼应开头的两个小实验，利用已学知识进行解密，总结规律。列举现象，让学生对光的折射有更广泛的认识。 总结反馈（5分钟）：让学生将本节课学到的知识用在“叉鱼”的小游戏中去。将所学抽象的物理规律回归到生活中去。 思维深化：（5分钟）：课堂的最后时间留给学生，自由提问讨论。回忆整节课的内容，用到的学习方法以及学完本节课后的体会。 【设计思路】本节课是一节实验探究课，在本节课教学过程中，设计教学过程意图如下：1、创设情境，利用直观的折射现象引入新课，让学生在现象中发现问题，引发思考。让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础；2、学生分组设计实验，是让学生知道如何展开实验探究，真正应用自主、合作探究的方法进行研究和学习，培养学生的创新意识。创设情境的同时激发学生的求知欲，从而培养学生的分析问题，解决问题的能力；3、知识点的迁移应用，利用光的折射规律解释一些现象，让学生体验物理探究带来的乐趣和成功的喜悦，从而培养学生探索真理，热爱科学的态度；4、巧妙设计的课堂小游戏环节，将学生从抽象的物理规律中释放，从而让他们知道物理来源于生活又应用于生活的道理，形成尊重科学的良好态度。 【实验教学目标】 知识与技能 （1）了解光的折射现象及折射光路图。（2）探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。（3）了解光在发生折射时,光路的可逆性。 过程与方法 通过实验观察、认识折射现象,培养学生初步观察的能力。 （2）使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。 情感、态度与价值观 （1）培养学生与他人交流合作的精神，有创新意识，敢于提出自己不同的见解。 （2）逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。 【学习重点】 探究并了解光的折射规律，使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 【学习难点】 （1）了解光在发生折射时光路的可逆性。（2）解释有关光的折射现象。 【教学方法】 实验为主的探究式教学方法、讨论归纳式教学方法、作图法。 【课时安排】 1课时 【学生组织】 把学生分成四人一个小组，各小组设组长一名。 【教学资源】 玻璃砖、激光笔、小桶、水、圆表盘、纸杯，碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机及课前准备的课件等。 【教学过程】 教学环节 课堂内容 师生活动 设计意图 一、引入新课 情景设计： 硬币重现 小组同学准备纸杯和硬币演示魔术：硬币再现(放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会重新看得见）。 为什么硬币和人的位置没变，加水后又重新看到硬币了呢？ 筷子弯折 小组同学将筷子斜放在盛有有的碗中，看到筷子好像弯折一样。 为什么本身是直的筷子斜放在水中看上去是弯折的呢？ 这些现象和光的折射有什么关系呢？同学们对刚才的现象一定很好奇，让我们一起来进行本节课的学习，就可以揭开它们的神秘面纱了。 教师引导学生观察实验现象。 学生分组实验，观察现象，并尝试分析其原理。 教师引导学生提出质疑 学生思考 通过设计生动有趣的活动，达到激发学生学习兴趣的目的，从而实现对本节新课的自然过渡。 二、新课进行 探究光的折射现象 观察光从空气斜射入水中的情况：当光从空气斜射入水（或玻璃）中时，其中一部分光被反射出去，另一部分光就要进入水（或玻璃）中传播．进入水中的光线是否还沿原来的方向传播？请看实验： 1、把激光笔安装在铁架台，在旁边放上水槽，打开激光笔让一束光线射在水槽中。 2、在不移动水槽和激光笔位置的前提下，向水槽中加水，可观察到光斑的位置发生了改变。如图所示，这说明光在水中的传播方向发生了改变。 根据你所观察到的现象画出相应的光路图。 4、假如光从空气斜射到其他透明介质，传播方向是否也会改变（例如玻璃）？ 光折射的概念： 光从空气斜射入水（或玻璃）时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。 点拨：认识（一点）入射点O，（两角）入射角α、折射角γ，（三线）入射光线AO、折射光线OC、法线NN’。 教师点拨实验并说明实验方法.向学生提出：不移动小桶和光源，当向小桶中加水后，光斑的位置会变化吗？怎样变化？ 小