上好品德课要解决的几个问题.docVIP

上好品德课要解决的几个问题 ——一个普通品德学科教师的教学例谈 萧山区市北小学 应东辉 周校长、各位领导、专家，同行们： 大家上午好！不瞒大家说，自从接到周校长的电话，说要我和大家交流一下品德学科的教学，套用一句宫廷戏里常有的台词，我是诚惶诚恐啊。大家别看我头发少就是个聪明汗 1、教材解读挖掘思想性 许多学习主题的思想性是比较明显的，从标题上一眼就能判断出来。如第三册第一单元中的四个主题《诚实是金》、《我不该这样做》、《当冲突发生后》、《失败怕什么》。一看便知。 但也有些学习主题是马甲，它的思想性特点并不是很明显，如《漫话邮政》，这样的课文呈现的主要是社会生活常识。像这样的学习主题，我们在教学时就特别要提醒自己注意挖掘其思想性，思考这些社会生活常识对学生的现在的或未来的生活有什么影响，有多大影响，对学生在良好品德形成和社会性发展上有什么促进。 拿《漫话邮政》一课来说，其主要内容是引导学生了解人们传递信件的各种方式、邮政局的功能和作用，知道书信的格式和信件投递的有关知识以及邮票的种类等。在解读教材的基础上，我们应当充分挖掘潜藏其中的品德教育因素。如了解了邮政局的功能、作用和信件投递的有关知识后，我们一定要引导学生感受到邮递员工作的辛苦，能尊重他们的劳动，感激他们为我们提供服务；在了解了书信的格式后，我们还要教育学生写信时措辞要注意文明礼貌；在了解了邮票的种类后，我们特别要告诉学生集邮时不能私揭邮票和私拆信件，要做一个遵纪守法的小公民。 回头我们再来看刚才讲到的《从四大发明说起》一课，一读课题，我们就知道它并非只是说“四大发明”，而是从四大发明“说起”，引导学生感受古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感、自信心。所以，在了解各项发明的时间上要突出一个“早”字，学生了解到我国的这项发明要远远早于其他国家和地区，他们才会强烈感受到那种民族自豪感；同样的，在了解发明的应用上要突出一个“广”字，在了解发明的历史贡献上要突出一个“大”字，让学生充分感受古代祖国的伟大与辉煌。这样才能使我们的品德课真正姓“德”。 2、教案编写紧扣思想性 首先，制订教学目标时要综合考虑，突出思想性。作为品德学科，应特别强调情感、态度与价值观这一维度的目标，因为这是体现品德学科教学思想性特点的核心所在。如《农产品的家园》一课，“体验农民的勤劳与智慧，培养热爱农村、热爱农民的思想感情”便应作为我们教学的主要目标之一。 其次，在编制教学流程时一定要注意问题的设计。如《农产品的家园》一课，我们可以问：“我们生活中的哪些东西是在农村生产的？”提这个问题就是要引导学生感受我们的生活离不开农民的奉献，和农村息息相关；我们还可以问：“你见过我们的农民是怎么生产的吗？”提这个问题就可以引导学生感受到农民的勤劳与智慧，激发其热爱农村、热爱农民的思想感情。 3、课堂调控落实思想性 在教学组织过程中，学生的思考和认识常与我们预设的目标有所偏差，因此，如何把握生成性的教学资源，通过适时的小结和追问来调控引导，对思想性的落实非常关键。 如一位老师在上《小心“电老虎”》一课时，课堂上出现了这样的对话： 师：是啊，电的用处可真大！但是如果我们使用不当，电也是一只凶猛的“老虎” （出示课题），给我们带来巨大的灾难。（播放课件因用电不当而引起大火的一则案例。学生一边看，一边发出震惊、焦虑的唏嘘声。） 师：你还知道哪些因用电不当而给人们带来危害的事？ 生1：我也曾在报纸上看到一则新闻，有一个人用“热得快”烧水，忘记拔掉插头就出门买菜去了，结果大火把她们家烧得一干二净。 说完后，老师不做评价，也不做小结，只是问：还有谁要说？ 生2：听我爸爸说，他们单位有一个人要用电，可是没有插头，他就用了两根小木棒把线直接插在插座里，因为小木棒是潮湿的，结果他触了电，幸好有触电保护器，才没有发生生命危险。 …… 在上述的片断中，其实就有可以生成的课程资源。当学生介绍了第一个事例后，老师可以问：听了这位同学的介绍，你有什么感想？待学生充分发表了意见后，可以这样小结：“你看，一次不安全用电，给我们的家庭带来了多大的损失，要知道这可是一家人辛辛苦苦那么多年来的全部劳动成果啊！可见，安全用电是多么重要！” 当学生说到第二个事例后，老师也可以这样引发思考：“违规操作险些送了性命，这是多么深刻的教训啊！万一这个人有个三长两短，那会怎么样呢？”通过这样的小结和追问，来引导学生了解了安全用电常识的基础上，深刻地认识到安全用电是珍爱生命，是对他人、对家庭、甚至是对国家负责的表现。这样组织教学，我们才真正体现了品德学科的思想性特点，也只有这样的学习才会真正拨动学生的心弦。 总之，只要我们始终紧紧地围绕目标开展教学，突出思想性，及时调控生成性的教学资源，我们的品德课就不怕不姓“德”了。 （以上内容发表于《小学德育》2005