北仑区中小学校本研修与教学常规的现状与建议.docVIP

北仑区中小学校本研修与教学常规的现状与建议 北仑区教育局 2009年10月 2009年9月11-22日，北仑区教育局统一组织开展了中小学校本研修与教学常规等专题调研。区教育局分四组进入各校，通过随机走访、进课堂听课交流、查阅有关材料、聆听学校专题汇报、召开教研组长会议和学生座谈会等形式进行了调研，并及时根据调研情况对各校进行了具体而有针对性的反馈。 本次调研旨在促进各校校本研修工作的扎实有效开展，并为区域推进校本研修工作提供经验和思路，进而促进教师的专业发展和学校内涵发展。 一、认识：校本研修的基本现状 专题调研第一组（主要调研对象为初中）针对校本教研进行了问卷调查，根据128份问卷的反馈，我区各校对校本教研的意义和价值认识较前两年已有深入，但在校本教研的方法、形式以及效益上，仍有较大的推进空间。 1、本学期您所参加的教研活动，主要侧重下列每组中的哪一种？ 从上述数据可见，教师教研活动学科针对性强，有较多针对教学问题的研讨，这符合校本教研的内涵实质即教学问题的研讨与解决；学科教研活动以聚焦课堂的听评课活动为主，虽然也符合校本教研的常态，但在新课程背景下要更注重听评课后教学行为的诊断和改进，主要听评课活动在技术和流程上的改进与创新，以及听评课活动的实效性；教师自行确定教学研究主题，展开研究的教师数量也在逐渐增加。可见教师已经具有一定的学科研究意识。 2、您本学期除了参加学科教研外，有无参加下列形式的教研活动。 从上述数据可见，跨学校教研活动在学科教研活动中比较多，这反映了目前的学科教研活动区域特征鲜明，普通教师的教研活动场正在扩大，改变了校本教研闭门造车的封闭局面。跨学科的教研活动数量仍然有限，这既是一种客观存在，又为学校教研训增添了新内容：如何突破学科范畴，增进互动，共享经验成果；如何以课题为引领，促进不同学科教师的通力合作都值得进一步探索。同时建议各校进一步关注教师人数有限的个别学科教师如何获得积极、稳定、充足的教研平台。 3、您觉得参加下列每组中的哪种教研活动更有效果？ 从上述数据可见，集体研讨，共同研究已经成为教研活动中大家认可的教研形式；而在教研活动中，专家引领、同伴互助这两种形式，亦为大家所认同。在今后的教研活动中，则可以加强这几种教研新形式。从数据中我们还可看出，教研组的常规活动有效性尚有待加强，这要求我们加强对教研活动的整体策划，提高教研活动的针对性、系列性、实效性，保保障教研活动的时空，增强常规教研活动的吸引力和活力。与此同时，我们鼓励教师开展基于自身教学现状的指向具体教学行为提升的独立研究工作。 4、您认为当前学校教研活动中的突出问题是： 从这一数据暴露了我区校本教研中较大的问题，即目前学校教研活动整体仍处于粗放阶段，缺乏深度研究。学校教研活动只有加强主题性研究，对学科问题进行持续的研究，如聚焦教师个体不良教学行为的矫正、积累有效的教学策略、践行区教学小课题研究、实施教改实验等等，才能将教研活动做得更深入，更能解决教学实际问题。并在深入研究中提升教师的专业素养。同时，要重视课例剖析，拓展教师的教学视野，重视教育教学理论的草根式解读，让教师在教研中建立自己的话语体系。 5、在集体教研活动中，您觉得自己比较经常或擅长做的是： 由上述数据可见，在集体教研活动中，老师们的首选是被动听别人发表意见，能够提出自己的见解，发表自己的看法的比例还不算高，虽说已经在长期的教研活动中初步形成了合作互助的意识，在主动参与、积极思辨方面还需提高，如何利用集体教研活动寻求自身教学困难和问题解决的意识还不强。建议各校进一步提倡教师们聚焦教学问题和疑难，在集体教研活动中强化每周一议，鼓励各教研组开展基于教学小课题的深度的系列的问题研讨。 6、在教研活动前后，您通常注重的是 从上述数据可见，教研活动前后，教师能够积极运用多种途径进行相应准备。并能够在教研活动之后，总结、反思和应用，从而使教研活动的有效性得到了落实。值得肯定的是，通过校园网和教育博客平台发布教研活动的资源、信息、反思、评价、反馈等已成为不少教师和教研组的习惯做法，形成了丰富的校本教研活动见证档案。 7、在学校教研活动中，您得到的帮助主要来自 8、在学校教研活动中，您最想得到的帮助是 从表七可见，教师在专业成长过程中，能够借助学校、区域资源，提升自己，尤其是重视发挥校内同行专家的作用，因为这是教师教学研究工作面临的常态，值得肯定，学校也要善于搭建平台，让这些民间专家唱足戏。与此同时，学校要根据教师所需，适时借助专业研究人员的力量把脉会诊，给予针对性指导帮助。教研员要进一步贴近教师工作实际，给予课堂教学、教研活动策划组织、教学过程管理诊断改进等方面的支持服务，满足教师对学科素养提升的较高要求。有条件的学