更新思维模式加速园长专业成长.ppt.pptVIP

尊重与沟通 “尊重是无条件的”----罗杰斯 尊重教学水平不高的教师 尊重有过错的教师 尊重和自己意见不一致的教师 尊重不尊重自己的教师 同情达理 内涵： 从教师的角度来体验其情感、思维 把握教师的体验与其经历和人格间的联系 把关切传递给教师，以感染教师并取得反馈 有事不议 议而不决 决而不行 行而无果 果而无效 事——速议 议——速决 决——立行 行——必果 果——必用 执 行 败 成 必须出席，必须准时，必出问题，必有方案，必须承诺 举例 园长应修炼自己的“子绝四” 毋意：不凭空臆断 毋必：不走极端 毋固：不固执拘泥 毋我：不自以为是 理论动态 改革开放30年的幼教理论支持的嬗变： 三级跳： 行为主义理论→认知建构主义→社会建构主义 （以数学课程为例诠释） 数学课程目标之变： 从重视数学知识与计算技能到重视数学思维能力再到重视学习数学的兴趣、态度、方法的转变 数学学习内容呈现方式之变： 从文本数学到数学生活化再到数学化生活的转变 教学过程之变： 从“重结果”到“重过程”再到“二者同重”的转变 教学方法之变： 从“记数学、练数学”到“操作数学”再到“实践数学”的变化 教学环境之变： 从不重视环境到创设丰富的数学操作材料再到浸入社会情景的变化 师幼关系之变： 从教师单向灌输到师生互动再到师生、生生互动 管理理念与模式的嬗变： 家长制→经理