江苏省扬州市江都区宜陵中学初中语文教学论文 文本细读,为阅读教学寻津.docVIP

文本细读，为阅读教学寻津 摘要：本文通过对语文文学特征、阅读教学的分析和反思，探讨了新课标背景下的语文阅读教学中，文本细读需要立足课程阅读目标，对文艺理论的综合合理应用。作为新课标下文本细读的一种方法，本文在具体策略上从知人论世、调动经验、综合方法上进行文本细读，以具体文本《藤野先生》为例进行的阅读策略实践，来摸索其可行性。 关键词：文本细读 阅读经验 多样性 一、现状分析：文学理论引入中学语文阅读教学、探索具体阅读方法的必要性 1、语文的明显文学特征，呼唤文学理论自觉引入语文教学实际。 乔伊斯、卡夫卡、伍尔夫、茨威格、鲁迅、老舍、张爱玲……；朦胧诗派；意识流…… 当西方现代派作品夹杂着中西古典名著出现在中学语文课本中，当各方家编辑的各种语文读本活跃在市场上，语文的文学特征明显的年代来临了。 那么，新课标背景下，如何进行文学作品的阅读教学？ 这就需要打破语文课文中的文学作品与文艺理论相互隔膜的状态。 在中学语文阅读教学方法中，并不是没有文学批评方法的倡导和应用。对中国古代文论的运用有：诗歌教学中的“兴观群怨”，古典小说鉴赏中的“草灰蛇线”，普遍运用的“知人论世”等；对西方文论的运用有：精神分析、原型批评、语义学等；亦有跨学科的文艺理论的运用，相关作品的比较阅读就类似比较文学的研读形式。比如讲授陶渊明的《桃花源记》时，联系莫尔的《乌托邦》作比较阅读，就可以用比较文学中的