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《声声慢》说课稿 各位老师： 大家好！ 今天我说课的课题是《声声慢》，我说课的内容由五部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学程序，五是教学小结与反思。 一、说教材 ： 1.教材地位与作用 （一）单元教学目标 本单元的标题是：南宋的乱诗词心。歌诗合为事而作，文章合为时而著。时代和政局的特点往往映射在文人的著作中。靖康变起，中原沦陷，朝廷偏安，宋金对峙，历史进入南宋。一代词坛闺秀高手李清照身经家国事变，经历曲折，以高妙的词章咏唱爱情，感伤时变。与此同时，一些爱国将领、主战朝臣和流离失所的文士，以词感伤时事，呼吁抗敌，咏叹国难时艰，写出一些激昂慷慨的爱国作品和忧愤凄婉的念旧词章。 本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。 （二）教材特点 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。 2、学情介绍 本课的教学对象是高二年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意，高二的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。根据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下： （1）知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。 （2）能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。 （3）情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： 3、教学重点和难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： （1）、教学重点：通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别，是本课教学的一个重点 （2）、教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。 二、说教法： 1教学方法 ①首先是诵读法。诗词教学，无论采取哪一种教法，都应该让学生把所学的作品背诵下来。因为背诵是鉴赏的前提，不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏。要对诵读给予充分的重视，那种先讲解再诵读的方式是不可取的。教师可以做示范背诵，让学生明白背诵的重要性。总之，能卓有成效地进行诵读训练，从中体验女词人孤凄愁绝的情感。就可以说完成了教学目标的一半，决不能等闲视之。 ②“情境法”教学。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 ③比较法 通过与《一剪梅》的比较阅读，让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。 2教学手段及教学媒体的运用：多媒体和视频的展示 ，给学生直观的感受。 三、说学法： 教学相长，教与学是紧密联系、相互促进的。学法上我希望自己能把学生学习宋词的热情煽得旺旺的，能点燃他们兴趣的熊熊之火，使学生个个喜欢宋词，个个迷恋宋词，因为兴趣是最好的老师。 ①“自主合作探究”学习法：让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣 。 ②朗读法：让学生反复朗读，培养学生的朗读兴趣，激发学生学习语文的兴趣，可以使难以理解的文字变为易懂的，同时可以加深学生对课文的领悟能力，从而感染学生，使他们更进一步的接受美的熏陶。 四、说教学程序： （一）导入新课: 复习学习我们初中学的如梦令 武陵春 《醉花阴》。一起把它背一下。 ——直接引导学生进入李清照的艺术世界。 （二）新课学习：（四读） 1、一读“音”： ——要求：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。 学生朗读，疏通词意；疏通词意，把握大意；教师指导纠正。 2、二读“意”： ——要求：读书声中见人物，读书语气中见事态，读书语调中见变通。 并同时在幻灯片上显示问题：自由诵读思考：你从词中捕捉到了诗人怎样的情感