八年级上册 紫藤萝瀑布 教案2河大版.docVIP

河大版八年级上册《紫藤萝瀑布》教案2 一、?????? 导入：威灵顿将军的故事。（威灵顿将军看到蜘蛛结网产生感悟，从而改变自己的命运。女作家宗璞看到紫藤萝，会有什么人生感悟呢？） ??? 充分利用课件上紫藤萝彩图片，请学生仔细观察，展开联想。简评并对比引入新课，来欣赏宗璞眼中的紫藤萝。 二、温故知新： ???迸溅（ ）忍俊不禁（ ）仙露琼浆（ ）盘虬卧龙（ ） 三、找准突破口，从修辞跟写作手法两个方面展开品味语言。 有感情的朗读课文，四人小组展开交流： 四人商讨比喻、拟人、通感等几种修辞的句子及运用该种修辞手法的好处。 1、拟人： （1）旧知：山那边的山啊，铁青着脸 “铁青着脸” 本来用来写人生气时的样子，这里用来写山，把山拟人化，不仅写出了山的颜色，还表现出了“我”看到山那边还是山时失望沮丧之情，这样写生动形象。 模式： (……) 本来用来写人，这里用来写(……)，把(……)拟人化，不仅写出了(……)，还表现出了(……)，这样写生动形象。 （2）.只是深深浅浅的紫，仿佛……在欢笑，在不停地生长。 动词“欢笑”“生长” 本来用来写人，这里用来写花，把花拟人化，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然/生机勃勃，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜/喜悦/高兴之情，这样写生动形象。 2、比喻： （1）.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 把紫藤萝花比喻成/比作瀑布，表现了花的繁茂，还隐含/表现了生命的绵延长远。这样写形象生动。 模式：把(……)比作/比喻成(……)，表现了(……)， 还表现了(……)，这样写形象生动。 通感（移觉） ……香气似乎也是浅紫色的…… 通感。香气是嗅觉上的，看不见摸不着， 浅紫色是视觉上的，看得见摸得到。这里 把无形的香味化成有形的颜色，表现了 花的香气带给作者那种飘渺轻柔的感受。 这样写具体形象。 四、课堂练习： 仿写文中精彩句段 a. 每一朵盛开的花（每根草、每片叶子……） 像 ，又像 。（从个体 来描写） b. 从未见过 ，只见 ， 像_________________。（从总体来描写） 五、写作手法分析 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之“ 借景抒情或托物言志”。 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？ 六、联想体验 出示梅花、竹子、松树等图片，充分调动学生的想象力，组织学生口头作文或小练笔。（是具体情况再定） 七、总结拓展： ????????? 生命就像紫藤萝一样,虽无人欣赏,但仍尽情开放。 ????????? 生命就像紫藤萝一样,虽历尽磨难,但仍顽强而快乐的生长。 ????????? 生命就是一个奇迹。 如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 文章每读一遍都会有不同的收获！ 用心 爱心 专心