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教育学 绪论 第一节 教育学的产生与发展 一、教育学的研究对象 教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。 教育学的研究对象：教育现象和教育问题 教育的两大基本规律包括教育与社会发展相适应规律、教育与人的发展相适应规律。 二．（一）萌芽阶段 《学记》是世界上最早的一部教育专著。 《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方最早的教育专著，世界上第一部研究教育法的著作。 萌芽阶段特点：教育方面的著作多停留在经验的描述，没有形成系统的理论。 （二）独立阶段 1623年，英国哲学家培根首次将“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。 ◇ 夸美纽斯（1592-1670） 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，标志着教育学开始成为一门独立学科。夸美纽斯首次从理论上提出班级授课制 英国教育家洛克（1632－1704）的《教育漫话》(1693年) 法国教育家卢梭（1712－1778）的《爱弥儿》(1762年) 瑞士教育家裴斯泰洛齐（1746－1827）的《林哈德与葛笃德》 （1781－1787分四卷出版 康德（1724－1804）最早于德国柯尼斯堡大学讲授教育学（1776年） ◇ 赫尔巴特(1776—1841) 1806年，德国教育家赫尔巴特出版了《普通教育学》，第一本现代教育学著作 赫尔巴特：传统教育学的代表人物，现代教育学之父，科学教育学的奠基人 杜威： 现代教育学的代表人物 传统教育三中心：教师中心、课本中心、课堂中心， 现代教育三中心：儿童中心、直接经验中心、活动中心 (三）多样化阶段 特点：由于理论基础的多元化和研究方法的多样化，出现了不同的教育学派，各学派之间在教育理论上相互借鉴、继承、批判、对立甚至斗争，使教育学的发展呈现多样化的景象。 1861年，英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞出版《教育论》。 实验教育学的代表人物包括德国教育家梅伊曼（1862-1915）和拉伊（1862-1926）。 代表著作是梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》。 1901年，梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”，1907年，拉伊出版了《实验教育学》一书，系统地阐述实验教育思想。 ◇ 杜威(1859—1952) 美国实用主义教育家杜威的代表作《民主主义与教育》（1916年出版）。 他提倡的理论则开创了另一个教育流派——“现代教育学派”。 杜威的主要教育观点：①教育即生活；②学校即社会；③教育即生长，即经验不断的改组；④教师在教学中不起主导作用，只是协助学生活动；⑤现代教育的三中心理论：儿童中心、直接经验中心、活动中心。 马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了科学化的道路。 前〔苏〕马克思主义的教育家马卡连柯（1888－1939）代表作《教育诗》。 列宁夫人克鲁普斯卡娅（1869－1939），她写的《国民教育和民主主义》被认为是用马克思主义观点写成的第一部教育专著。 凯洛夫1893－1978主编《教育学》是世界上第一部试图用马克思主义解释教育现象的著作。 我国最早的马克思主义教育理论家杨贤江（1895－1931）于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，是我国最早运用马克思主义观点编写的教育学著作。 陶行知（1891－1946）被毛泽东称为“伟大的人民教育家”，创建了生活教育理论，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”、“知情意合一”。 名言：“捧着一颗心来，不带半根草去”，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。 （四）深化阶段 德国教育家瓦·根舍因在1951年提出了“范例教学”理论。 美国心理学家布卢姆于1956年制定《教育目标的分类系统》，于60年代末70年代初提出“掌握性学习”。 美国教育心理学家布鲁纳于1960年出版了《教育过程》。他主张用发现法进行教学。 前苏联的心理学家、教育家赞可夫（1901－1977）于1975年出版《教学与发展》。提出了五条教学原则：①以高难度进行教学的原则。②以高速度进行教学的原则。③理论知识起指导作用的原则。④使学生理解学习过程的原则。⑤使全班学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 前苏联教育家苏霍姆林斯基（1918－1970）提出了全面发展的教育理论。 前苏联教育科学院院士、副院长巴班斯基自1972年以来出版了系列著作《教学过程最优化》。 法国成人教育家保罗·朗格朗被称为终身教育之父。1970年出版《终身教育引论》。 思考题： 1.教育学 2.教育学的产生与发展的几个阶段及其特点。 第一章 教育 ◇ 广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。 ◇ 狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者