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班级管理重点版 五.三种班级集体观（P18 重点） （1）“管理集体”观含义： “管理集体”观是指班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的“管理者”，借助一定的规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控制的管理主义的班级集体观。 （2）“标准集体”观的形成与培养： “标准集体”形成的过程从本质上说，一是加强班级凝聚力，二是集体规范的建立并实现“同步化”的过程。在班集体建设的过程中，班主任应当注意班级成员集体意识的培养、归属感的形成，通过班级成员自然、积极的交往，内化集体规范，使班级成为一个自主性的组织，形成特定的优良班风，创造具有凝聚力的班级文化。 （3）“自治集体”观 含义：“自治集体”关市班主任在班级管理中着眼于学生一定角色的作用，实现自我参与，形成自治意识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范的班级集体观。 特点： a有以共同目标位导向的共同的社会性行为 b有其自身的自治机构和自治能力 c集体成员之间有以内在友情关系起支配作用的健康舆论导向 d整个集体形成自觉的纪律与责任感，有能长期持续的共同的自治意识 e发展成为受更远、更高的社会目标而开展行动的集体 七． 开放闭合原理（重点 名解 p29） 开放和闭合原理有两层含义：一是指班级对外环境的适应，二是指班级内部的控制，这两者之间是辩证统一的。开放才能为班级的发展设定目标，获得信息发展的信息资源和动力；封闭才能有效的利用班级的资源，实现班级发展的目标。 二、如何开发与协调多方面教育资源？（简答）P39-42 重点 影响班级学生发展的教育资源是多方面的。从区域范围说，这些资源可分为校内教育资源和校外教育资源。 校内资源主要来自班主任、任课教师、学校管理者、学校教学辅助人员和后勤服务服务人员等。根据对班级学生发展影响的直接程度和重要程度，学校教育资源除了来自班主任外，主要来自科任教师。 校外教育资源主要包括家庭教育资源和社会教育资源。随着改革开放的逐步深入，高新科技的不断涌现和大众传媒的日益丰富，校外教育资源对学生发展的影响愈来愈大。 校内教育资源和校外教育资源首先需要开发。在科任教师、家庭和社会中蕴涵着丰富的教育资源，但如果不自觉地去开发，这些教育资源就难以充分发挥作用。其次这些教育资源还需要统整和协调，形成合力，从而促使其对学生发展的影响最优化、最大化。 （1） 开发和协调科任教师教育资源 班主任开发和协调科任教师教育资源，形成以自己为核心的团结、进取的教师集体，对班级管理以及学生发展将会起到非常重要的作用。为此，班主任应该做好以下工作。 1． 引导科任教师充分认识班级教师团结合作对于班集体建设、班级学生发展和学科教学的重要意义；引导科任教师努力在学科教学中做到教书与育人相结合，自觉通过学科教学服务班级管理。 2． 经常向学生介绍科任教师情况，在学生面前维护和加强科任教师威信，引导学生尊重和爱戴每一位科任教师。 3． 经常向科任教师介绍班级学生的整体情况和个别情况，引导科任教师热爱和尊重班级中的每一个学生。 4． 组织科任教师参与班级计划的制订、执行和完善，引导科任教师尽可能参与班级活动。 5． 协调科任教师之间以及科任教师与学生之间的关系，及时妥善地解决出现的矛盾或问题。 （2） 开发和协调家庭教育资源 家庭是影响学生发展的最基本的同时也是班主任更容易开发和协调的校外教育资源。班主任开发和协调家庭教育资源的目标主要包括两个方面： 一是知道家长对学生进行家庭教育，为此班主任应帮助家长充分认识家庭教育对孩子发展的重要性，充分认识家庭教育与学校教育配合的重要性，指导家长树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，提高家长的教育素质。 二是与家长进行交流沟通。内容主要包括交流学生的情况，向家长介绍学校和教师的情况，听取家长对学校，班级和教师的意见和建议等。 开发和协调家庭教育资源的主要途径包括： 1 建立班级家长委员会 2 召开家长会 3 举办家长学校 4 家庭访问 5 接待家庭访问 6 与家长建立通讯联系等 当前，班主任在开发和协调家庭教育资源时应坚持尊重学生和家长的原则，摒弃向家长“告状”和“批评”家长的不当做法。 （3） 开发和协调社会教育资源 从来源来说，社会教育资源大致包括三个方面： 一是蕴藏于大众传播媒介中的教育资源 二是蕴藏于校外文化教育机构中的教育资源 三是蕴藏于街道，工厂，农村，部队和科研所等单位和社区中的各种社会性及自然性教育资源。 社会教育资源具有广泛性，多样性，开放性，复杂性和潜在性等特点。 对于开发和协调蕴藏于大众传播媒介中的教育资源，班主任的主要工作是了解和熟悉大众传播媒介中与学生关系密切的信息，选择和利用其中的优秀信息对学生加以引导教育，也可以引导学生对其中的不良信息进行批判。 对于开发和协调蕴藏于校外文化教育机