对幼数儿园管理的种种困惑.docVIP

困惑 人们爱用苏轼的一句诗：不识庐山真面目，只缘身在此山中来表达当局者迷，旁观者清的意思。工作许久，作为曾经的幼儿园旁观者，作为如今的当局者，来说说对幼儿园工作种种的困惑。 声明:只代表个人观点。 一、所谓的主题墙，让幼儿教师伤不起。 主题墙要求根据所学主题的不同随时更换，时刻让宝宝们耳目一新，这应该是无可厚非的，一切为了教育，一切为了孩子嘛！而且幼儿教师一般都心灵手巧，制作的墙贴都是那么的赏心悦目。然凡事有利就有弊。看我们的省编教材本学期共6个主题，就是说需要更换6次主题墙，也就是平均3周左右换一次。每间活动室装饰的空间怎么说也得有40个平方，需要幼儿教师画出剪出再粘贴上墙，每个班这样半学期下来，需要做40*6=240个平方的装饰。火车不是推的，牛皮不是吹的，且不说耗费的财力物力，单说幼儿教师要想出来再一点一滴动手做出来，就要花费大量的时间与精力。想想幼儿教师本身就比较累，因为孩子小，自我保护能力差，所以安全工作一定要极其上心，不能有半点闪失。还要重视宝宝们体智德美的全面发展，需要上好课，做好游戏，搞好户外活动，做好区角活动，做好这主题墙，那时间从哪里来？好，就像鲁迅先生说的时间如海绵里的水，只要挤总会有的，那要怎么挤？其一、把工作带回家。相信做幼儿教师的老师都一定深有体会，很多工作需要带回家完成的（在园做不完）。曾经在小学那边上班时，听梁才的一个做幼儿教师的同事说，幼儿园的老师们晚上是有作业的，原来我很不解，现在明白了，如今的幼儿教师不只是做好安全工作、教好孩子、和孩子们玩好游戏那么简单。其二、上班的时候挤时间做。但有个词叫顾此失彼，精力分散了去，孩子们相对而言就管的少了。前不久的一个检查，就说主题墙这一块，大家加班加点，夜里干到很晚才算完成，好几个老师累的满嘴燎泡。有时我在想：3周左右换一次主题，一个主题墙又要耗费1周左右的时间完成，期间要教完的课程再挤其他时间，设摊了孩子们。这主题墙就真的就如此重要吗？幼儿园应该是以孩子为主体，教师为主导，在园里让宝宝们健康快乐有收获的成长不是最重要的吗？！虽说环境可以陶冶情操，但筋疲力尽的老师与环境与孩子，如何来画出大于号小于号来呢？当然，若有精细的分工就好了，专门负责制作主题墙的老师，专门负责宝宝的老师，各司其职。如现在这样下去，真的让幼儿教师伤不起啊！ 二、所谓的区角活动，想说爱你不容易。 用“炙手可热”这个词形容区角活动，相信并不过分。无论省、市、区的领导对区角活动都情有独钟。无论大查小查，区角活动必查。活动室里可以没有集体活动的空间，但必须有区角活动的空间，幼教工作想做好，区角活动不能少。所以区角活动在迎查时成了重中之重。我想，区角活动是各层领导从幼教工作做得相对好的大城市或国外取经得来的，一定能让孩子们如唐僧那般修成正果，也绝对有其优点： 区域性明确：建构区、美工区、表演区、实验区等等，教师根据所学主题不同，随时投放材料。孩子们自由选择，愿去哪个区角就持卡进区。 启发性明确：孩子们在区域内尽情活动，老师不提指导性意见，让孩子自己去发现去探索，老师可以平行介入或以角色形式介入，对开发孩子智力方面也极有益处。 但确实是这样吗？ 区角活动可否持久。天天要把教室割分区域，用kt板做成小屋状，而且里面的材料时时更新，还要让孩子玩出花样与智慧来，让老师写成出色的活动记录表。检查之时，区角活动确实搞得如火如荼，看着孩子们真的玩的很好啊，但孩子们的智慧是这样炼成的吗？是天天这样坚持的吗？绚烂之极终究会归于平淡，这不止是乡镇园。 区角材料可否到位。每个主题里面又分好几个次主题，都要有必备的材料，而且有些材料需要老师自制。除了检查老师们努力做到完备，平时老师们真的可以有那么空余的时间吗？倒是想有呢！ 3、区角活动可否灵活。区角活动为了什么？不是为了孩子们更好的发展吗？也可能会看到孩子在区角玩的不亦乐乎，但真正启发到了吗？也看到市里名园教师写出的区角活动记录表，有的真的很出彩。区角活动是需要填表的，发上一摞回家填去吧！ 听说上海大园里一天只上一节课，其他都是区角活动。不解，像山东，省编教材就6本书，再加上什么美工英语的，能给孩子上完课程吗？上不完发那么多书干嘛？区角活动的确很好，但想说爱你不容易啊！ 三、蒙台梭利、瑞吉欧，为何偏偏喜欢你？ 相信蒙台梭利自制的教具和经验，以及瑞吉欧的教育法一定有其闪光点。但我们应扬长避短，不能照单全收。一个所谓的蒙氏班，就是幼儿园班级里的贵族，收费也相对较高，难道蒙台梭利瑞吉欧模式就真的那么好吗?蒙模式原为智障儿童设计的，主要是感官训练，现在慢慢通用了。想想我国国学博大精深，有很多值得我们借鉴和学习的范例，也可以来个中西合璧。教育孩子如古人那样从德入手，从如何做人开始，为什么非要摸着蒙台梭利这块石头过河，有了这层美丽的光环，带上这个称谓，猪就真的可以变成大象吗？